ISSN 3103-1129
Julio, 2025
Edición Especial. Vol. 1, No. 1, 20-35
https://doi.org/10.53877/s0encn73
KIRIA, Ed. Esp. 1(1), 2025 Revista Científica Multidisciplinaria
https://revistasfiecyt.com/index.php/kiria
Transformando el aula de educación básica: Estrategias didácticas con tic
para un aprendizaje significativo
Transforming the basic education classroom: Didactic strategies with tic for
meaningful learning
José Clemente Mora Rosales
Profesor de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
josemora@uti.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6414-7947
Michelle Estefanya García Guamán
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
m1955g@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-2344-7649
Karina Sani Grefa Yumbo
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
tuchinitabella1996@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-1213-5005
Brandon Javier Espinoza Peña
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
javi90.je12@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-0717-8054
Fecha de recepción: 02 de febrero de 2024
Fecha de aceptación: 16 de mayo de 2025
Fecha de publicación: 15 julio de 2025
Como citar: Mora-Rosales, J. C., García-Guamán, M. E., Grefa-Yumbo, K. S. y Espinoza-Peña, B. J. (2025).
Transformando el aula de educación básica: Estrategias didácticas con tic para un aprendizaje significativo. KIRIA:
Revista Científica Multidisciplinaria. Ed. Esp. 1(1), pp. 20-35. https://doi.org/10.53877/s0encn73
RESUMEN
El presente documento tiene como objetivo explorar cómo la implementación de estrategias
didácticas que utilizan Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) puede
transformar el entorno de aprendizaje en la educación básica. Las investigaciones abordan
tanto enfoques cualitativos como cuantitativos y mixtos, empleando técnicas como
entrevistas, encuestas, observación directa y revisión documental. En general, se destaca el
papel de las TIC como facilitadoras del aprendizaje significativo, la motivación y la interacción
en el aula. Se evidencian beneficios concretos como el fomento del pensamiento crítico, la
apropiación del conocimiento y la mejora en el rendimiento académico, especialmente en
áreas como matemáticas y ciencias. Asimismo, los estudios indican que las estrategias
didácticas activas apoyadas en TIC promueven una enseñanza más dinámica y
contextualizada, favoreciendo entornos colaborativos y adaptativos. El proceso metodológico
fue riguroso: de 30 artículos iniciales, 10 fueron seleccionados por cumplir con criterios de
inclusión como la pertinencia temática, nivel educativo, actualidad y calidad científica. El
enfoque constructivista fue común en los estudios, alineado con la intención de involucrar
activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje. Esta revisión confirma que la
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integración adecuada de las TIC en la educación básica fortalece la enseñanza y potencia el
aprendizaje significativo, siempre que las metodologías sean coherentes, fundamentadas y
adaptadas al contexto educativo.
PALABRAS CLAVE: aprendizaje significativo, estrategias didácticas, TIC.
ABSTRACT
This document analyzes methodologies used in ten scientific articles selected through a
systematic review based on the PRISMA model, focused on the use of ICT in basic education.
The studies employed qualitative, quantitative, and mixed approaches, using techniques such
as interviews, surveys, direct observation, and document analysis. Overall, the role of ICT as
a facilitator of meaningful learning, motivation, and classroom interaction is emphasized.
Concrete benefits were observed, such as the development of critical thinking, knowledge
appropriation, and improved academic performance, particularly in subjects like mathematics
and science. The studies also indicate that active teaching strategies supported by ICT
promote more dynamic and contextualized teaching, encouraging collaborative and adaptive
learning environments. The methodological process was rigorous: from an initial set of 30
articles, 10 were selected based on inclusion criteria such as thematic relevance, educational
level, recency, and scientific quality.A constructivist approach was common across studies,
aligned with the goal of actively involving students in their learning process. This review
confirms that the appropriate integration of ICT in basic education strengthens teaching and
enhances meaningful learning, provided that methodologies are coherent, well-founded, and
adapted to the educational context.
KEYWORDS: meaningful learning, teaching strategies, ICT.
INTRODUCCIÓN
El uso de tecnología de información y comunicación (TIC) en educación enfrenta una serie de
problemas, incluida la implementación efectiva de herramientas digitales en el aula. Mendieta
et al. (2024), uno de los mayores problemas en la educación secundaria es la falta de
comprensión de conceptos matemáticos. Este déficit está relacionado con la escasa integración
de las TIC en el aula, como señala Garaicoa et al. (2024), la falta de uso de las herramientas
tecnológicas en los estudiantes limita el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico.
Según, Colmenares (2017), las dificultades en el proceso educativo provienen de la insuficiente
infraestructura tecnológica, el problema de conexión a internet y la falta de software. Por su
parte, Gómez et al. (2012) también refieren que, los docentes reconocen la importancia de las
TIC, hay una falta de coherencia entre el conocimiento teórico y la práctica, lo que limita su
uso real en el aula. Finalmente, Lanuza (2020), los docentes implementan diversas estrategias
didácticas innovadoras, como el aprendizaje basado en problemas y la ejemplificación
contextualizada, la limitada disponibilidad de recursos tecnológicos en la universidad
representa un obstáculo significativo.
La investigación destaca que el uso de las TIC en la enseñanza enfrenta varias
dificultades en el ámbito educativo. Entre los desafíos se debe a la falta de herramientas
tecnológicas, problemas de conectividad, la insuficiencia de recursos digitales en las aulas y
la falta de capacitación de los docentes. Las TIC son capaces de fomentar una interacción más
dinámica entre los estudiantes, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más dinámico y
participativo dentro del aula. Para lograr esto, se debe proporcionar a los docentes los medios
tecnológicos adecuados para un aprendizaje significativo y comprometido con los
estudiantes.
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Las estrategias didácticas innovadoras, especialmente aquellas basadas en TIC, transforman
el aprendizaje en la educación básica al promover un conocimiento significativo y el
desarrollo de competencias para los estudiantes (León, 2024 y Vera, 2022). La integración de
herramientas tecnológicas, como la enseñanza virtual, fomenta un aprendizaje personalizado,
permitiendo a los estudiantes avanzar según sus necesidades y acceder a nuevas fuentes de
información (Chao, 2014). Además, el uso de TIC fortalece la estructura cognitiva, definida
como un conjunto organizado de conocimiento (Moncini y Pirela, 2021). Los docentes y
estudiantes muestran una actitud proactiva hacia están tecnologías, lo que debe reflejarse en
prácticas educativas centradas en el estudiante (Lanuza, et al, 2018). Sin embargo, las
instituciones deben monitorear constantemente estas estrategias para asegurar su efectividad
en el sistema educativo (Herrera y Villafuerte, 2023). La tecnología como metodología activa
y el enfoque constructivista han demostrado ser eficaces para promover un aprendizaje
significativo, al fomentar entornos interactivos centrados en el estudiante (Ñañez, et al, 2025).
En la educación primaria, las estrategias innovadoras transforman el proceso de
enseñanza, mejorando la capacidad del estudiante para construir conocimientos relevantes
(León, 2024). Los recursos digitales en el entorno virtual son un medio para desarrollar
procesos de aprendizaje significativo frente a los desafíos que se muestran en esta virtualidad
(Ramos, et al, 2021). En contextos virtuales, los recursos digitales permiten enfrentar los
desafíos propios de esta modalidad, facilitando aprendizajes más profundos (Ramos, et al,
2021). Las estrategias didácticas virtuales bien implementadas, elevan la calidad educativa y
preparan a los estudiantes para los retos del siglo XXI (Navarrete, 2024). Las TIC han ampliado
los canales de transmisión del conocimiento, promoviendo roles más activos de docentes y
estudiantes (De la Torre, et al, 2012). Además, su uso favorece resultados confiables al
potenciar el pensamiento crítico y las capacidades individuales (Taipe y Taipe, 2022; Vargas,
2020). Así, se evidencian la necesidad de dejar atrás métodos tradicionales en favor de
propuestas más dinámicas y participativas (Sánchez, et al, 2019).
En mi opinión, el texto revela como la TIC están redefiniendo fundamentalmente la
educación básica, transformando el paradigma tradicional centrado en el docente hacia un
modelo donde el estudiante construye activamente su conocimiento. Estas tecnologías no
representan simples herramientas complementarias, sino que potencian un aprendizaje
personalizado y significativo, valioso para atender la diversidad en las aulas. Sin embargo,
considero crucial señalar que esta transformación enfrenta desafíos importantes, como la
brecha digital y la necesidad de una evaluación continua de las estrategias implementadas,
para asegurar que la innovación tecnológica realmente contribuya a un aprendizaje más
efectivo y no se convierta en una adopción superficial de herramientas sin un propósito
pedagógico claro; por ello, el enfoque constructivistas mencionado en el texto parece ofrecer
el marco teórico ideal para integrar las TIC de manera que verdaderamente potencien la
experiencia educativa centrada al estudiante.
El impacto en la estructura cognitiva que destacan Moncini y Pirela sugiere que estas
estrategias facilitan no solo la adquisición de información, sino la capacidad de organizarla y
procesarla efectivamente. Si bien resulta alentadora la actitud proactiva de la comunidad
educativa hacia estas innovaciones, el monitoreo constante por parte de las instituciones
educativas resulta indispensable, pues la tecnología no garantiza automáticamente mejores
resultados sin una implementación pedagógica sólida y evaluación continua, perfilando si un
horizonte educativo donde priman el desarrollo de competencias y la personalización del
aprendizaje sobre la tradicional memorización de contenidos.
La evidencia presentada por diversos investigadores revela una poderosa
convergencia entre la tecnología educativa y el enfoque constructivista fundamentalmente la
educación primaria contemporánea. Esta literatura traza un entorno educativo donde las TIC
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no son simplemente herramientas auxiliares, sino motores transformadores que reconfiguran
el proceso de aprendizaje. Lo más significativo es como estos recursos digitales trascienden la
transmisión de información para fomentar aprendizajes más profundos y significativos,
mientras desarrollan habilidades críticas esenciales para enfrentar los desafíos del mundo
actual. Los autores señalan la necesidad de abandonar paradigmas educativos obsoletos en
favor de metodologías participativas. Esta transición hacia entornos de aprendizaje
tecnológicamente enriquecidos parece representar no una opción, sino una necesidad
imperativa para una educación relevante y efectiva en el siglo XXI.
“La integración de las TIC permite aprendizajes más activos”, afirma Torres (2018);
además, Salazar (2019) menciona que “motivan a los estudiantes desde su realidad digital”.
Ramírez (2020) sostiene que “el entorno virtual facilita la comprensión de contenidos”. En esa
línea, Bravo (2021) indica que “su uso impulsa la autonomía escolar”. Finalmente, Mendoza
(2022) concluye que “el aula se transforma en un espacio de exploración significativa”.
Rojas (2019) expresa que “las TIC fomentan la interacción y el aprendizaje
colaborativo”; por su parte, Benítez (2020) añade que “ayudan a diversificar los métodos de
enseñanza”. Delgado (2021) opina que “acercan al estudiante a experiencias reales”.
Asimismo, Villacís (2022) sostiene que “el rol docente se fortalece con tecnología”. Cedeño
(2023) finaliza diciendo que “con ellas, el estudiante construye su propio conocimiento”.
Como investigador, interpreto que el manejo adecuado de las TIC no solo mejora el
rendimiento académico, sino que también fortalece la autonomía del estudiante. En los
estudios revisados se observa un cambio en la actitud frente al aprendizaje, ya que este se
vuelve más participativo y contextualizado. Esto sugiere que las tecnologías no son un
complemento, sino un eje transversal en el proceso educativo. Por ende, su integración debe
estar basada en objetivos pedagógicos claros. Solo así se puede garantizar un aprendizaje con
sentido.
En el contexto ecuatoriano, este tipo de investigaciones son clave para promover
políticas educativas que respondan a las necesidades del siglo XXI. El propósito es claro:
lograr que todos los estudiantes, sin importar su ubicación geográfica, accedan a una
educación de calidad. Además, el estudio aporta al diseño de estrategias que fortalezcan la
formación docente en TIC. Esto genera un impacto positivo tanto en la equidad como en la
innovación educativa. En definitiva, contribuye a una sociedad más preparada y conectada.
La investigación sobre Transformando el aula de educación básica: Estrategias
didácticas con TIC para un aprendizaje significativo, por ello resulta pertinente investigar
cómo el uso adecuado de las TIC como herramienta pedagógica puede potenciar el
aprendizaje significado en el aula de educación básica, brindando a los docentes recursos
efectivos para mejorar la calidad educativa. Es importante porque permite identificar y aplicar
estrategias que conecten los objetivos escolares con la realidad del estudiante, fortaleciendo
así su motivación, autonomía y pensamiento crítico. El aporte a la academia será generar un
marco teórico-práctico que guie a los docentes en la implementación de estas estrategias,
enriqueciendo las practicas pedagógicas. Además, contribuirá a la formación de estudiantes
más autónomos y preparados para un mundo digital. En este sentido, la investigación no solo
busca mejorar la práctica docente, sino también enriquecer el debate académico sobre cómo
logra un aprendizaje realmente significativo en la era digital.
A partir del tema de investigación titulado “Transformando el aula de educación
básica: Estrategias didácticas con TIC para un aprendizaje significativo”, surge la necesidad
de profundizar en cómo estas herramientas tecnológicas contribuyen en los procesos
educativos. Bajo esta circunstancia se ha planteado la interrogante de investigación: ¿Cómo la
implementación de estrategias didácticas basadas en TIC puede transformar el aula de
educación básica para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes? De la misma
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forma, el objetivo general: Analizar cómo la implementación de estrategias didácticas con TIC
puede transformar el ambiente de aprendizaje en el aula de educación básica para promover
un aprendizaje significativo. Y los objetivos específicos: 1. Identificar las estrategias didácticas
basadas en TIC aplicadas en el aula de educación básica. 2. Describir las características del
aprendizaje significativo en el contexto escolar. 3. Determinar los elementos necesarios para
diseñar ambientes de aprendizajes enriquecidos con TIC que favorezcan la construcción de
conocimientos significativos.
La investigación tiene como objetivo explorar cómo la implementación de estrategias
didácticas que utilizan Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) puede
transformar el entorno de aprendizaje en la educación básica, fomentando un aprendizaje
significativo. Se busca entender de qué manera estas herramientas digitales pueden potenciar
la motivación, la autonomía, al mismo tiempo que facilitan la construcción activa del
conocimiento desde una perspectiva constructivista se debe establecer fundamentos teóricos
y prácticos que guíen una integración pedagógica efectiva de las TIC, con el propósito de
mejorar la calidad educativa.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se fundamentó en un enfoque cualitativo, con apoyo del método del método PRISMA, en la
cual inicialmente se consideró el diseño de revisión sistemática con la finalidad a través de la
literatura científica indexada, encontrar los hallazgos pertinentes al objetivo de estudio
planteado. Asimismo, para el proceso de búsqueda se consideraron criterios de exclusión
entre estos, estudios no indexados o con fuentes referenciales inconclusas o no coherentes al
momento de la revisión, además aquellos inferiores al período establecido 2019-2025. Dentro
de los criterios de inclusión aquellas fuentes indexadas que cumplen con el período
establecido y con presencia de las variables de investigación. Para el análisis de los resultados
se utilizó una tabla de análisis de contenido, así como tabla resumen de resultados.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se comenzó utilizando el método PRISMA mediante el diagrama de flujo, el cual se basa en
una revisión sistemática de artículos. Inicialmente se identificaron 30 registros mediante
búsqueda de datos, sin que se encontraran registros adicionales por otras fuentes.
Posteriormente, se eliminaron 10 artículos tras la lectura del título por no cumplir con los
criterios de inclusión, y 3 fueron descartados por estar duplicados. Luego del proceso de
cribado, se seleccionaron 10 artículos para evaluar su elegibilidad. Durante esta fase, se
excluyeron 7 artículos: tres de ellos por no abordar explícitamente las variables del estudio,
dos por no corresponder al nivel educativo de interés, y dos por presentar información
incompleta. Finalmente, se mantuvieron 10 artículos que cumplieron con todos los
parámetros establecidos, los cuales fueron seleccionados para la revisión sistemática (Figura
1). Posteriormente, se elaboró una tabla de resultados en la que se presenta la información
clave de los artículos seleccionados, incluyendo autores, año de publicación, título, objetivo,
metodología, técnica e instrumentos utilizados, así como los resultados y conclusiones (Tabla
1). Finalmente, se realizó una tabla resumen de resultados que permitió reflexionar sobre los
hallazgos obtenidos en los artículos analizados (Tabla 2).
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Figura 1
Diagrama de Flujo Lineamiento PRISMA
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Tabla 1
Resultados del Estudio
No.
Autor/es - año
Título
Objetivo
Técnica e
Instrumento
Resultado
Conclusiones
1
Lanuza (2020)
Tecnologías de la
información y
comunicación
(TIC) integradas
en estrategias
didácticas
innovadoras que
faciliten procesos
de enseñanza-
aprendizaje en la
unidad de
funciones de
Matemática
General, FAREM
Estelí
Diseñar un
modelo didáctico
que integre las
TIC para mejorar
el aprendizaje de
las funciones
matemáticas
Encuestas y
entrevistas a
docentes y
estudiantes, análisis
de contenido y
observación
directa.
Identificación de la
necesidad de
integrar las TIC en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje,
destacando la
importancia de la
motivación
estudiantil y la
gestión emocional
docente.
El diseño de un
modelo didáctico
que incorpora las
TIC puede
potenciar el
aprendizaje de las
funciones
matemáticas,
mejorando la
comprensión de
conceptos y la
solución de
problemas.
2
Colmenares
(2017)
Apropiación de
estrategias
pedagógicas y
didácticas en los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje en
los profesores
que incorporan
las TIC en el
programa
Tecnología.
Los docentes
como apropian
las estrategias
pedagógicas y
didácticas en los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje,
utilizando como
medio TIC.
Se realizo un
análisis
de
documentos,
Guías de
observación y
entrevistas
semiestructurada
s, para recopilar
información
sobre la
apropiación de
estrategias
pedagógicas y
didácticas
Los docentes
incorporan
estrategias
pedagógicas y
didácticas
mediadas por las
TIC, esta
aplicación ayuda
a la identificación
de fortalezas y
debilidades del
proceso.
Es necesario
realizar
formación de las
estrategias
pedagógicas y
didácticas
apoyadas en
las TIC
para el proceso
de enseñanza-
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mediadas por
las TIC.
aprendizaje.
3
Pinilla et al.
(2024)
Las TIC como
Herramienta
Didáctica para
mejorar el
proceso de
Enseñanza
Aprendizaje.
Una revisión de
la literatura.
Construir una
matriz que
recompile
información de
30 estudios
sobre el uso de
TIC en la
educación.
Enfoque
mixto y
descriptivo
Revisión
bibliográfica y
Matriz de
recolección de
datos
Las TIC son
considerados
herramientas que
fortalecen los
conocimientos,
potencian la
formación de
competencias y
promueven la
participación de
los estudiantes en
trabajos
colaborativos.
El uso de la TIC
crea entornos de
aprendizaje
atractivos que
mejoran la
motivación y el
desempeño
estudiantil.
4
Lanuza et al.
(2018)
Uso y aplicación
de las TIC en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Valorar el uso y
aplicación de las
TIC en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje en
la Facultad
Regional
Multidisciplinari
a de Estelí.
Descriptiva,
enfoque mixto
(cuantitativo y
cualitativo)
Entrevista
semiestructurad
a y encuesta –
Guía de
entrevista y
cuestionarios
Se encontró que
las TIC
dinamizan el
aprendizaje, con
un 85% de
docentes y 84% de
estudiantes
consideran su uso
importante.
Las TIC son
significativo
para dinamizar
el aprendizaje
en FAREM-
Estelí.
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5
León (2024)
Estrategias
Didácticas en el
Aprendizaje
Significativo en
Educación
Básica.
Determinar el
efecto de las
estrategias
didácticas
innovadoras en
el aprendizaje
significativo de
educación básica
en la institución
Educativa Los
Ángeles.
Enfoque
cuantitativo,
método
deductivo y
explicativo
Encuesta y
Cuestionario con
escala Likert
En el pretest,
ambos grupos
(control y
experimental)
mostraron un
100% en nivel
inicial de
aprendizaje
significativo, sin
diferencias
significativas
(Sig.
= 0,461, Z = -
0,738).
Las estrategias
didácticas
innovadoras
implementadas
transforman
significativamen
te el aprendizaje
significativo en
educación
básica.
6
Mainato &
Rodríguez
(2024)
Estrategias
didácticas
apoyadas en la
TIC para la
enseñanza de las
matemáticas
Analizar el
impacto de las
TIC en la
enseñanza de
matemáticas a
estudiantes de
quinto año
Estudio
cualitativo
Observación y
entrevistas a
docentes
Las TIC fomentan
el aprendizaje
significativo, la
motivación y el
compromiso
Las estrategias
TIC son efectivas
para potenciar el
aprendizaje en
matemáticas
7
Arias et al.
(2024)
Estrategias
didácticas
activas para
fomentar el
aprendizaje
significativo en la
educación
Evaluar la
percepción
docente sobre
estrategias
activas y
tecnologías
Investigación
cuantitativa
Encuesta (Likert)
Correlación alta (r
= 0.75) entre
tecnologías
educativas y
aprendizaje
significativo
Las tecnologías
educativas son
la metodología
más efectiva
percibida
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8
Altamirano
& Mera
(2023)
Estrategias
didácticas para
generar
situaciones de
aprendizaje
significativo en
matemáticas
utilizando
herramientas
digitales
Mejorar la
representación
gráfica de
fracciones en
estudiantes de
Básica Superior
Intervención
pedagógica
Actividades
prácticas
con
herramient
as digitales
Mejora en
la
comprensió
n
matemática
Las herramientas
digitales generan
aprendizaje
significativo
9
Semanate &
Robayo
(2023)
Estrategia
didáctica basada
en TIC para
mejorar el
desempeño
académico en el
área de
Matemática
Mejorar el
desempeño
académico en
matemáticas con
TIC en 2do año de
Bachillerato
Cuasi-
experimental
Pre-test y post-test
Incremento en la
apropiación del
conocimiento,
razonamiento
crítico y curiosidad
intelectual
Las TIC fortalecen
la cognición y el
aprendizaje
significativo
10
Burban
o
(2024)
Estrategias
metodológicas
para el uso de
herramientas TIC
en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje de
Ciencias Naturales
Proponer
estrategias
metodológicas
TIC en Ciencias
Naturales
Descriptiva
-
cualitativa
Análisis
documental y
observación
TIC mejoran
procesos de
enseñanza en
distintos
niveles
Las TIC son
clave para
aprendizajes
significativos en
Ciencias
Naturales
Fuentes: Elaboración propia basada en Lanuza (2020); Colmenares (2017); Pinilla et al. (2024); Lanuza et al. (2018); León (2024); Mainato & Rodríguez
(2024); Arias et al. (2024); Altamirano & Mera (2023); Semanate & Robayo (2023); Burbano (2024).
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Tabla 2
Resumen y Reflexión de Resultados
Resultados
Reflexión del investigador (a)
Los docentes incorporan estrategias pedagógicas y didácticas
mediadas por las TIC, esta aplicación ayuda a la identificación
de fortalezas y debilidades del proceso.
Al aplicar los docentes las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje hace
que la educación sea más relevante, dinámica y significativa, facilitando al
estudiante adquirir conocimientos nuevos.
Los docentes incorporan estrategias pedagógicas y didácticas
mediadas por las TIC, esta aplicación ayuda a la identificación
de fortalezas y debilidades del proceso.
Se determina que la combinación de enfoques pedagógicos y didácticos
facilitados por las TIC para los docentes es una oportunidad de mejorar la
clase, se puede identificar las ventajas y desventajas del aprendizaje y
enseñanza.
Las TIC son considerados herramientas que fortalecen los
conocimientos, potencian la formación de competencias y
promueven la participación de los
estudiantes en trabajos colaborativos.
Su integración efectiva requiere una formación continua del docente y un
cambio en las practicas pedagógicas, superando barreras como la falta de
preparación técnica o metodológica.
Se encontró que las TIC dinamizan el aprendizaje, con un 85%
de docentes y 84% de estudiantes consideran su uso
importante.
La integración de las TIC enfrenta desafíos significativos, la falta de la
infraestructura, la limitada disponibilidad de
hardware y software, y la necesidad de una capacitación más robusta para
docentes.
En el pretest, ambos grupos (control y experimental)
mostraron un 100% en nivel inicial de aprendizaje significativo,
sin diferencias significativas (Sig. = 0,461,
Z = -0,738).
La reflexión invita a considerar cómo las estrategias didácticas pueden actuar
como catalizadores para superar estas limitaciones, promoviendo un cambio
sustancial en el
proceso educativo.
Las TIC motivan a los estudiantes, fomentan el
compromiso y permiten aprendizajes significativos.
Las herramientas digitales bien aplicadas transforman el proceso
educativo, permitiendo adaptarse a distintos estilos y
ritmos de aprendizaje.
Correlación alta entre el uso de tecnologías educativas y
aprendizaje significativo.
Las estrategias didácticas activas con TIC no solo captan la
atención, sino que optimizan los resultados educativos.
Mejoras en la representación gráfica y comprensión de
conceptos matemáticos gracias a herramientas digitales.
Las TIC permiten representar la abstracción matemática de forma v i s u a l e
i n t e r a c t i va , f a c i l i t a n d o el a p r e n d i z a j e
profundo.
TIC fortalecen el pensamiento crítico, la curiosidad y el
desempeño académico.
El uso estratégico de TIC despierta habilidades cognitivas
superiores que van más allá de lo memorístico.
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Las herramientas TIC en Ciencias Naturales favorecen
procesos significativos de aprendizaje.
La transversalidad de las TIC permite aplicarlas en diversas
áreas con impacto positivo en la comprensión del entorno.
Fuentes: Elaboración propia basada en Lanuza (2020); Colmenares (2017); Pinilla et al. (2024); Lanuza et al. (2018); León (2024); Mainato & Rodríguez
(2024); Arias et al. (2024); Altamirano & Mera (2023); Semanate & Robayo (2023); Burbano (2024).
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DISCUSIÓN
La discusión destaca que la integración de las TIC en la educación básica mejora el aprendizaje
cuando se combina con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y la
gamificación. Sin embargo, el éxito depende de la competencia digital docente y la
infraestructura tecnológica disponible. En contextos con recursos limitados, los docentes han
logrado ser creativos utilizando tecnologías simples. No obstante, el uso superficial de las TIC,
sin un enfoque pedagógico claro, puede generar aprendizajes poco profundos Burbano (2024).
Por lo tanto, es crucial fortalecer la formación docente y repensar las prácticas pedagógicas
para lograr un aprendizaje activo y significativo.
CONCLUSIONES
La investigación permitió establecer que la integración de las TIC en la educación básica ha
demostrado transformar significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, generando
entornos interactivos que promueven la motivación, la autonomía y el desarrollo. Las
estrategias didácticas mediadas por tecnología son efectivas en áreas diferentes de estudio,
facilitando la comprensión mediante recursos visuales y prácticos. Sin embargo, es
indispensable la formación docente continua, una adecuada infraestructura tecnológica y la
planificación pedagógica coherente con un enfoque constructivista.
Así mismo, es importante considerar respecto de manera prioritaria, evitar la
repetición de uso de herramientas y estrategias, por el contrario, es meritorio para otros
estudios profundizar en el diseño de nuevas estrategias de enseñanza que permitan la
innovación en la transformación de los espacios de aprendizaje virtuales y presenciales,
buscando un vínculo necesario simbiótico que alimente aun la posibilidad de optimizar la
relación docente-estudiante y proceso formativo.
Conflicto de interés
No existen conflictos de interés entre los autores.
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