Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Vol. 4, No 7, enero - junio 2026, 95-114
ISSN: 3073-1461
https://revistasfiecyt.com/index.php/riced
Estrategias para el aprendizaje de los estudiantes con discalculia
Strategies for learning for students with dyscalculia
1
José Abel Villamil Zambrano
2
Jessica Paola Barberán Quiroz
3
Doménica del Carmen Espinoza Vera
1
Autor de correspondencia:
bgomez5@indoamerica.edu.ec
1
Universidad Tecnológica
Indoamérica. Ecuador
jvillamil@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-6964-9793
2
Universidad Tecnológica
Indoamérica. Ecuador
jepaba78@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-8233-876X
3
Universidad Tecnológica
Indoamérica. Ecuador
despinoza14@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-5311-8841
Datos del artículo:
Recibido: agosto 22, 2025
Aceptado: noviembre 17, 2025
Publicación: enero 05, 2026
Palabras clave:
discalculia, analizar, inclusivas,
estrategias, sistematizar.
Keywords:
dyscalculia, analyze, inclusive,
strategies, systematize.
DOI:
https://doi.org/10.53877/efj4xr96
Este artículo está bajo la licencia
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar y sistematizar las
estrategias efectivas para la inclusión de estudiantes con discalculia,
mediante un diseño metodológico de revisión sistemática. Para ello, se
recopilaron y examinaron artículos científicos relacionados con las
variables estrategias inclusivas y discalculia, identificados en bases de
datos como Dialnet, SciELO, Redalyc y Google Académico. La
selección se realizó siguiendo criterios de relevancia temática,
pertinencia metodológica y actualidad de las publicaciones, con el fin
de garantizar la validez y confiabilidad de la información. Los
resultados evidenciaron que el uso de herramientas tecnológicas, el
aprendizaje cooperativo y las actividades manipulativas constituyen
estrategias que favorecen significativamente el aprendizaje y la
participación de estudiantes con discalculia. Asimismo, se observó que
la intervención temprana y el diseño de experiencias educativas
personalizadas potencian el desarrollo de habilidades lógico-
matemáticas, reducen las barreras para el aprendizaje y promueven
una mayor inclusión en el aula. Se concluye que las estrategias que
fomentan la inclusión de estudiantes con discalculia deben combinar
recursos manipulativos, apoyos tecnológicos y metodologías lúdicas,
entre las que destaca la gamificación, como medios efectivos para
mejorar su rendimiento académico y su integración escolar.
Abstract
The present study aimed to analyze and systematize effective strategies
for the inclusion of students with dyscalculia, using a systematic
review methodological design. To this end, scientific articles related to
the variables of inclusive strategies and dyscalculia were collected and
examined, identified in databases such as Dialnet, SciELO, Redalyc,
and Google Scholar. The selection was made following criteria of
thematic relevance, methodological relevance, and timeliness of
publications, in order to guarantee the validity and reliability of the
information. The results showed that the use of technological tools,
cooperative learning, and manipulative activities are strategies that
significantly enhance the learning and participation of students with
dyscalculia. Furthermore, it was observed that early intervention and
the design of personalized educational experiences enhance the
development of logical-mathematical skills, reduce barriers to learning,
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RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 4, No 7, enero - junio 2026, 95-114. 96
and promote greater inclusion in the classroom. It is concluded that
strategies that promote the inclusion of students with dyscalculia
should combine manipulative resources, technological support, and
playful methodologies, including gamification, as effective means of
improving their academic performance and school integration.
Forma sugerida de citar (APA):
Villamil Zambrano, J. A., Barberán Quiroz, P. B. y Espinoza Vera, D. (2026). Estrategias para el
aprendizaje de los estudiantes con discalculia. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación. 4(7), 95-114. https://doi.org/10.53877/efj4xr96
INTRODUCCIÓN
Regularmente, las matemáticas son vistas como una disciplina compleja y demandante. La
idea de que solo aquellos con habilidades natas pueden destacar en este campo puede
desmotivar a numerosos alumnos. Adicionalmente, cada persona posee distintos intereses y
habilidades, lo que conduce a algunos a inclinarse por otros temas como artísticos, literarios
o sociales. Si las primeras experiencias con las matemáticas son desfavorables, pueden dejar
un impacto perdurable; un profesor inadecuado o un fracaso inicial pueden provocar un
rechazo extendido hacia este tema (Bardon, 2023), factor que llega a ser complejo cuando se
trata de estudiantes con dificultes específicas de aprendizaje, como es el caso de la discalculia,
mismos que, enfrentan barreras día a día en el sistema educativo.
Para comprender la relevancia del estudio se basa en Borst (2021) quien informa que
entre un 3% y 7% de la población de Estados Unidos tienen discalculia y un comunicado de
SERVIMEDIA (2023) destaca que alrededor del 6% de la población de España es impactada
por la discalculia. Por otra parte, Richter (2022) refiere que, basándose en los resultados del
Centro Nacional de Estadísticas o NCEA, el 38% de los alumnos obtuvieron notas muy bajas
en el área de matemáticas y el reporte del Programa para la Evaluación Internacional de los
Estudiantes (PISA) para el año 2022, efectuado por la OCDE, mostró que tres de cada cuatro
alumnos en América Latina y el Caribe tienen un desempeño deficiente en matemáticas, lo
que pone en evidencia una carencia de habilidades y competencias requeridas para su nivel
educativo, intensificada por la desigualdad en la educación (Arias et al., 2023). El Ministerio
de Educación y Formación Profesional (2020) resaltó la necesidad de aplicar estrategias
inclusivas como el aprendizaje colaborativo respaldado por la tecnología y formar al
profesorado en recursos digitales. Desde esta visión, si bien es cierto, la discalculia no afecta
a una gran cantidad de la población, el uso de metodologías y estrategias tradicionalistas
intensifica la dificultad, pues, si los estudiantes que no tienen discalculia no consiguen
resultados que no superan o igualan a la media; los que presenten esta dificultad ni llegarían
a desarrollar sus habilidades y competencias básicas correspondientes a la asignatura.
Evidenciando la urgencia de incorporar estrategias de vanguardia que respondan a las
necesidades de quienes tengan discalculia y permitan hablar de una inclusión educativa de
calidad.
En Ecuador, la discalculia según CONADIS (2013, como se citó en Reina, 2023) es una
dificultad que afecta con un 23% a la población. Por otro lado, la investigación realizada por
el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) durante el periodo 2022-2023, señaló
que el 70% de los alumnos no lograron una calificación superior a 700 puntos, lo que indica
una deficiencia en la compresión de los principios matemáticos elementales (El Universo,
2021). Adicionalmente, solo el 8.3% de los alumnos de Ecuador lograron un nivel avanzado
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en matemáticas, mientras que el 57% estaba en un nivel elemental (Salazar, 2022). Esta
circunstancia está relacionada con el método convencional de enseñanza de matemáticas, que
se centra en la memorización y la utilización de fórmulas sin contexto, lo que conlleva a una
comprensión superficial y un desinterés generalizado por el tema, factores que contribuyen a
los resultados insuficientes en las evaluaciones (Balarezo et al., 2022). Desde este contexto, se
reitera que los casos de discalculia no tienen una alta prevalencia en la población y que la
educación consuetudinaria sigue vigente en los centros educativos, limitando el desarrollo
cognitivo de los discentes discalcúlicos.
Para abordar este estudio, se empleará un método de revisión sistemática para
detectar, valorar y condensar las pruebas relacionadas con las estrategias pedagógicas para la
inclusión de alumnos con discalculia. La revisión iniciará con la formulación de una pregunta
de investigación precisa, como ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas más eficaces para la
inclusión de estudiantes con discalculia?, así como la determinación de criterios de inclusión
y exclusión para los estudios. Además, se llevará a cabo una investigación detallada en la que
se evaluarán los artículos escogidos, se examinarán los datos para detectar patrones en las
estrategias eficaces y los métodos empleados en el área educativa.
Por lo tanto, el objetivo principal de esta investigación es analizar y sistematizar las
estrategias efectivas para la inclusión de estudiantes con discalculia mediante una revisión
bibliográfica de enfoques teóricos contemporáneos, prácticas pedagógicas documentadas y
recursos tecnológicos, con el fin de proporcionar un marco práctico que apoye la
implementación de estas estrategias en entornos educativos inclusivos. Los objetivos
específicos incluyen analizar los enfoques teóricos sobre la inclusión educativa, con énfasis en
la discalculia y los modelos de aprendizaje inclusivo, examinar las estrategias pedagógicas
efectivas documentadas en investigaciones empíricas y sintetizar la evidencia científica
mediante una revisión sistemática utilizando el método PRISMA para ofrecer un marco
práctico de estrategias inclusivas aplicables en entornos educativos.
El análisis inicial de las investigaciones relacionadas con estrategias eficaces para la
inclusión de alumnos con discalculia abarcó 188 artículos, de los cuales se descartaron 115 por
no satisfacer criterios de importancia, 36 por no centrarse en niveles educativos elementales y
132 por no satisfacer el criterio de idioma. Se escogieron 20 investigaciones que incluyeron
revisiones de bibliografía, sistemas y diseños variados. La mayor parte de las publicaciones
fueron de carácter temporal, con un 40% de las investigaciones divulgadas en 2024. Las
tácticas detectadas se enfocaron en la enseñanza de las matemáticas, la intervención directa y
la optimización del desempeño escolar. Las investigaciones subrayaron la aplicación de
recursos tecnológicos, el aprendizaje colaborativo y los enfoques visuales como las tácticas
más eficaces. Las estrategias educativas que combinan métodos visuales con tecnologías
interactivas demostraron un efecto beneficioso en el desempeño escolar de los alumnos con
discalculia, incrementando también su compromiso en ambientes de colaboración y
fomentando un aprendizaje más justo.
Los descubrimientos fundamentales, avalados por Benítez et al. (2023) y Benítez et al.
(2024), subrayan la relevancia de implementar métodos neuro didácticos que promuevan el
desarrollo de la comprensión de los procesos cognitivos de los alumnos con discalculia,
empleando técnicas visuales y táctiles para potenciar funciones ejecutivas como la memoria
operativa y la concentración (Arizaga y Román, 2021; Laz y Cedeño, 2021). Además, se
enfatiza la importancia crucial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
en el proceso de aprendizaje, especialmente cuando son interactivas y ofrecen feedback
instantáneo, simplificando la comprensión de conceptos abstractos (Tarira et al., 2024;
Peregrina y Juárez, 2024). Las tácticas de manipulación, como la aplicación de materiales de
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concreto, se muestran como fundamentales para la comprensión de conceptos matemáticos
complejos (Matamorro, 2024; Arnal y Bastres, 2020). Además, se enfatiza la importancia de la
gamificación, que potencia la motivación y el desempeño escolar al facilitar el aprendizaje
mediante la práctica reiterada en un entorno de bajo estrés (Kanobel et al., 2024; Yasig et al.,
2024).
Además, se destaca la relevancia de un entorno emocionalmente seguro para potenciar
la confianza y el estímulo del alumno, junto con estímulos multisensoriales para un mejor
entendimiento de las matemáticas (Corozo y Vélez, 2022; Fonseca y López, 2024). Aunque se
han logrado progresos en estos métodos, se indica que la evaluación se fundamentó en una
cantidad restringida de investigaciones y se propone que estudios posteriores se centren en
investigaciones a largo plazo que midan la eficacia de estas estrategias en un periodo
extendido y examinen las opiniones de los estudiantes y profesores que participan en la
aplicación de estas prácticas inclusivas.
Así, se menciona que las estrategias efectivas para integrar a educandos con discalculia
incluyen el uso de materiales manipulativos, intervenciones tempranas y técnicas de
gamificación que se adapten al perfil neurocognitivo de los estudiantes. Se puso de manifiesto
la importancia de utilizar métodos neuro didácticos y de implementar tecnologías de
información y comunicación interactivas, juegos didácticos y estrategias multisensoriales para
mejorar la comprensión y la autonomía. Además, se subrayó la relevancia de crear un entorno
positivo y emocionalmente seguro, que favorezca la motivación y el compromiso de los
alumnos. Esto indica que deben ser diversos y basados en una comprensión profunda de los
procesos cognitivos y emocionales, lo que sugiere la necesidad de realizar más investigaciones
para evaluar su efectividad en situaciones reales.
Las tácticas educativas efectivas son métodos creados para impulsar el aprendizaje
completo de los alumnos, adaptándose a sus requerimientos personales e incentivando su
implicación activa en el proceso de enseñanza. Estas tácticas comprenden la determinación de
metas precisas, la valoración temprana de habilidades, la aplicación de métodos como el
aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo. Además, se distinguen por su
adaptabilidad, lo que les permite ajustarse a los progresos de los alumnos a través de la
inclusión de tecnologías pedagógicas, recursos de manipulación y evaluaciones continuas que
adapten el proceso educativo a las demandas variables del aula (Aguiar, 2019).
Las estrategias pedagógicas son cruciales debido a su habilidad para impulsar la
comprensión y la memorización de los estudiantes, adaptándose a sus distintos métodos de
aprendizaje y promoviendo el desarrollo de habilidades críticas y creativas (Sarmiento y
Idrovo, 2023). Además, las estrategias inclusivas aseguran que todos los alumnos, sin
importar sus particularidades individuales, obtengan una educación de alta calidad y se
involucren de manera activa en el ambiente educativo. Para ser consideradas efectivas, estas
tácticas deben ser versátiles, enfocadas en el estudiante y basadas en pruebas, promoviendo
la autonomía de los estudiantes, la interacción, el trabajo colaborativo y la utilización correcta
de la tecnología (Aguilera, 2023).
Por otra parte, la discalculia se define como un trastorno que se caracteriza por la
persistencia de problemas en el entendimiento y aplicación de conceptos matemáticos, tales
como operaciones básicas y la interpretación de secuencias numéricas, a pesar de recibir
educación adecuada (Costa, 2021). Este trastorno neurobiológico impacta el desarrollo y
funcionamiento cerebral, con posibles raíces genéticas y ambientales. Las personas que
padecen discalculia pueden enfrentar retos al aplicar conocimientos matemáticos en su vida
diaria, como en la gestión del dinero o el cálculo de gastos (Femat, 2024). Para ayudar a estos
alumnos, se sugiere implementar métodos pedagógicos adaptados a sus necesidades, utilizar
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tecnologías de apoyo y adoptar enfoques multi sensoriales, así como contar con el apoyo
emocional de docentes, compañeros y familiares (Laz y Cedeño, 2021). Es importante abordar
la discalculia, ya que favorece la equidad en la educación, previene el fracaso académico,
impulsa el desarrollo integral y mejora la calidad de vida de los estudiantes, ayudándoles a
adquirir habilidades esenciales para su vida diaria y futura carrera profesional (Alay et al.,
2020).
Las estrategias pedagógicas inclusivas aspiran a fomentar un aprendizaje relevante
para todos los alumnos, en particular para aquellos con requerimientos educativos especiales.
Técnicas como juegos enfocados en la lectura (Díaz. Angie y Méndez, 2019) y la expresión
corporal (Posso y Barba, 2023) promueven la inclusión de alumnos con dislexia y discapacidad
visual, respectivamente, promoviendo su involucramiento activo y crecimiento cognitivo.
Estas tácticas, como la enseñanza colaborativa y la gamificación (Orozco y Moriña, 2020),
generan un ambiente de aprendizaje más inclusivo y participativo, en concordancia con los
derechos humanos y las regulaciones internacionales (Romero et al., 2020). No obstante, se
topan con obstáculos como la ausencia de capacitación constante de los profesores (Quesada,
2021) y la demanda de métodos personalizados para alumnos con Trastorno del Espectro
Autista (TEA) (Camargo y Hernández, 2022). Además, elementos sociales y económicos, tales
como la lejanía a los centros educativos o la escasez de recursos, pueden restringir la eficacia
de estas tácticas. Adaptarse a entornos culturales y eliminar obstáculos de acceso, tal como
indican Gradilla y Núñez (2024) y Macías (2020) resultan fundamentales para asegurar una
aceptación eficaz. En términos generales, estas tácticas concuerdan con las políticas educativas
que fomentan una educación justa, facilitando la participación de todos los alumnos,
independientemente de sus circunstancias.
Por lo tanto, se argumenta que la revisión sistemática de la literatura existente
posibilita reconocer ciertas prácticas que se han implementado en el ámbito educativo y de
esta manera proporcionar sugerencias fundamentadas en pruebas al equipo docente (Laz y
Cedeño, 2021). Dentro del contexto de la inclusión de alumnos con discalculia, esta se sitúa
en las teorías del aprendizaje inclusivo y el modelo social de discapacidad, que resaltan la
relevancia de ajustar el ambiente educativo a las demandas personales de los alumnos,
fomentando la diversidad como una oportunidad para potenciar el aprendizaje (Aguiar 2019).
En términos pedagógicos, es vital que las estrategias de inclusión sean versátiles y
fundamentadas en evidencia, empleando métodos como la adaptación del currículo,
instrumentos tecnológicos y enfoques distintivos para promover la total implicación de todos
los alumnos (Jessina, 2022). Este análisis ayuda a crear un marco práctico que oriente la
aplicación de estas estrategias en el aula, funcionando como herramienta para la capacitación
de docentes y como fundamento para futuros estudios sobre la eficacia de las intervenciones
para alumnos con discalculia.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se desarrolló una revisión sistemática con un enfoque riguroso y, como primer paso, se realizó
una búsqueda preliminar en las bases de datos académicas para recopilar información
relacionada con las variables de estudio: estrategias inclusivas y discalculia. Se exploraron
fuentes como: Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y
Portugal, Dialnet Difusión de Alertas en la Red, Scielo Scientific Elestronic Library Online,
Google Académico, Eric Education Resources Information Center, Scopus, ScienceDirect, sin
embargo, en las tres últimas no se encontraron artículos que se relacionen con los temas de
estudio.
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Por consiguiente, se estableció cuatro bases de datos de información, siendo: Redalyc
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, Dialnet Difusión
de Alertas en la Red, Scielo Scientific Elestronic Library Online y Google académico. La
búsqueda partió de palabras claves que se vinculan con la temática: estrategias inclusivas y
discalculia, y en base a ello se aplicaron filtros específicos para seleccionar solamente los
artículos que cumplieran con los criterios previamente establecidos, detallados en la Tabla 1.
Tabla 1
Criterios de inclusión y exclusión
Inclusión
Exclusión
Estudios nacionales e internacionales de
artículos científicos.
Estudios nacionales e internaciones de
tesis y documentales.
Artículos publicados a partir del 2019
hasta el 2024.
Artículos publicados antes del 2019.
Artículos publicados en idioma español.
Artículos publicados en idioma inglés,
portugués, francés, entre otros que no sean
español.
Estudios que enfoquen estrategias inclusivas en
matemáticas.
Estudios que enfoquen estrategias inclusivas en
educación o el aula en otras
asignaturas.
Estudios que se vinculen con la inclusión
y diversidad de la discalculia.
Estudios que se vinculen con la inclusión
de otras dificultades de aprendizaje.
Estudios desarrollados en educación general
básica, media y elemental.
Estudios desarrollados en educación
básica elemental, general unificado y/o
bachillerato.
Estudios que describan estrategias que
favorezcan la inclusión de la discalculia
Estudios que describan estrategias que no
favorezcan la inclusión de la discalculia
Nota: Elaboración propia
Para organizar los artículos obtenidos en las bases de datos de información, se empleó un
diagrama PRISMA, mismo que, permitió estructurar el proceso de búsqueda y selección en
las diferentes fases. En la primera etapa se ingresó en cada base de datos las palabras clave
estrategias inclusivas y discalculia, arrojando un total de 356.693 registros entre todas las bases
de datos de información. Luego, al buscar de manera individual los términos, se obtuvieron
estrategias inclusivas (727.062) y discalculia (386.291) respectivamente. Posterior se aplicaron
los filtros de idioma español y año de publicación del 2019 al 2024, lo que redujo a un total de
9.825 artículos. En la siguiente etapa, se descartaron automáticamente aquellos que no
pertenecían al área de educación o aquellos que no se relacionaban con el nivel de educación
general básica, llegando a 975, continuando con el cribado manual de los artículos pertinentes,
revisando títulos, resúmenes y eliminando duplicados, lo que dejó 197 ejemplares, los cuales
posterior a un cribado definitivo y de una lectura minuciosa de los resúmenes se determinó
trabajar con 20 unidades de análisis, proceso que se detalla en la Figura 1.
Figura 1
Resultados de la distribución de búsqueda
Estrategias para el aprendizaje de los estudiantes con discalculia
© Fundación Internacional para Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 101
CRIBADO
CRIBADO DEFINITIVO
SCIELO
n= 17
SCIELO
n= 0
REDALYC
n= 15
REDALYC
n= 1
DIALNET
n= 1
DIALNET
n= 1
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 58
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 9
CRIBADO
CRIBADO DEFINITIVO
SCIELO
n= 0
SCIELO
n= 0
REDALYC
n= 10
REDALYC
n= 1
DIALNET
n= 45
DIALNET
n= 1
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 20
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 3
CRIBADO
CRIBADO DEFINITIVO
SCIELO
n=0
SCIELO
n= 0
REDALYC
n= 17
REDALYC
n= 2
DIALNET
n= 13
DIALNET
n= 1
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 1
GOOGLE
ACADÉMICO
n= 1
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Se consideró relevante presentar las 20 unidades de análisis que se tomaron en cuenta para el
desarrollo y análisis del estudio estrategias efectivas para la inclusión de estudiantes con
discalculia, destacando los principales hallazgos encontrados en cada artículo. Este proceso se
llevó a cabo de manera manual, y consistió en extraer y organizar la siguiente información
clave de cada estudio: año, base de datos, idioma, autor, título, método, muestra, instrumento
y estrategias. Esta información está organizada en los apartados que se presentan en la Tabla
2.
Tabla 2
Revisión cribado definitivo
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RESULTADOS
En primera instancia del análisis se detalla que, del total de estudios empleados en estrategias
efectivas para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas con discalculia, 197
estudios se relacionaron con las variables de estudio, sin embargo, se excluyeron 177 debido
a que no se encontraban dentro de los parámetros de relevancia, 36 no tenían su enfoque en
estrategias pedagógicas y 141 no cumplían con el criterio de inclusión y diversidad de
discalculia. Así, 20 artículos científicos fueron incluidos en el análisis, 6 eran de revisión
bibliográfica, 2 de revisión sistemática y 12 de diseño mixto, descriptivo y relacional. En
cuanto al periodo un 5% fue publicada en 2019, un 5% en 2020, un 25% en 2021, un 10% en
2022, un 15% en 2023 y un 40% en 2024.
Tabla 3
Resultados del método de los estudios
Método
Frecuencia
Porcentaje
Revisión bibliográfica
6
30%
Revisión sistemática
2
10%
Diseño mixto de tipo
descriptivo y relacional
12
50%
Total
20
100%
Nota: Elaboración propia
Dentro del análisis se obtuvo como resultado la tabla de distribución de estrategias
implementadas en los estudios, siendo 9 estrategias pedagógicas en matemáticas, 6 como
estrategias de intervención en estudiantes con discalculia y 5 estrategias que mejoraron el
rendimiento académico de estudiantes discalcúlicos, cabe resaltar que, uno de los propósitos
de este estudio es de evidenciar las estrategias a nivel internacional y nacional que han sido
aplicadas a estudiantes con discalculia y que los han beneficiado en su rendimiento
académico, logrando así una inclusión y atención a las necesidades educativas que se
presentan dentro de una aula.
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Tabla 4
Distribución de estrategias
Estrategias
Frecuencia
Porcentaje
Pedagógicas inclusivas en
matemáticas
9
45%
Intervención específica con
discalculia
6
30%
Mejorar el rendimiento
académico
5
25%
Total
20
100%
Nota: Elaboración propia
La mayoría de los estudios se centraron en intervenciones para estudiantes con discalculia en
el contexto de la educación primaria y secundaria. Las estrategias más mencionadas fueron el
uso de herramientas tecnológicas, enfoques de aprendizaje cooperativo y métodos de
visualización para facilitar la comprensión de conceptos matemáticos. Los estudios mostraron
que las intervenciones pedagógicas que combinan estrategias de enseñanza visual y el uso de
tecnologías interactivas tienen un impacto positivo significativo en el rendimiento académico
de los estudiantes con discalculia. Además, se identificó que las estrategias inclusivas
implementadas en entornos colaborativos mejoraron la participación de los estudiantes,
promoviendo un aprendizaje más equitativo.
DISCUSIÓN
El presente artículo destaca las estrategias efectivas para la inclusión de estudiantes con
discalculia incluyen el uso de recursos manipulables, intervención temprana y aprendizaje
mediante la gamificación. En este apartado se visualizarán los principales hallazgos, su
implicación para la práctica educativa y las posibles directrices para futuras investigaciones
desde un enfoque inclusivo más efectivo. Uno de los hallazgos en esta revisión parte de la
visión de Benítez (2023) y Benítez (2024), donde es trascendente adoptar estrategias que partan
desde enfoques neurodidácticos que favorezcan al desarrollo de la comprensión de los
diverses procesos cognitivos de los estudiantes discalcúlicos. Todos los planes deben estar
fundamentados en la neurociencia para mejorar las conexiones neuronales afectadas por la
dificultad de aprendizaje (Benítez, 2023), siendo tácticas personalizadas al perfil
neurocognitivo de cada estudiante (Benítez, 2024), mismas que, han de incluir métodos
visuales y táctiles para fortalecer las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo y
atención facilitando al estudiante ante problemas matemáticos (Arizaga y Román, 2021; Laz y
Cedeño, 2021).
Otra estrategia que ha coadyuva a los estudiantes con discalculia para Riofrío (2024)
es la inserción de las TIC o Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, es preciso que sean interactivas y que exista una inmediata
retroalimentación a la par del ritmo de aprendizaje del estudiante. Estas plataformas digitales
permiten elaborar ejercicios adaptativos obteniendo recursos visuales, facilitando la
comprensión de conceptos abstractos (Tarira et al., 2024; Peregrina y Juárez, 2024). El uso de
las herramientas tecnológicas multisensoriales también promueve al aprendizaje holístico
(Benicto y Rodríguez, 2019) y fomentan la autonomía ya que, se ajusta el aprendizaje a las
necesidades y capacidades individuales (Corralez, 2021).
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Para Matailo y Ramón (2023) las estrategias manipulativas dentro del plan docente, da la
oportunidad al estudiante de palpar los materiales concretos ya sean bloques, fichas o ábacos,
llegando a visualizar las operaciones matemáticas complejas, la importancia de manipular los
objetos se rige en la concretación de lo abstracto y una mejor asimilación del conocimiento
(Matamorro, 2024; Arnal y Bastres, 2020), también facilitan la transición de lo concreto a lo
abstracto como por ejemplo cuando se emplean las TIC (Pucha et al., 2024).
Mientras que, Kanobel et al. (2022) optan por las estrategias de gamificación, pues han
ganado popularidad como métodos efectivos para involucrar a los estudiantes con discalculia.
La incorporación de dinámicas de juego no solo aumenta la motivación, sino que también
mejora el rendimiento académico, permitiendo a los estudiantes aprender a través de la
práctica repetida en un entorno de bajo estrés. El uso de videojuegos educativos son una
herramienta poderosa para la práctica de habilidades matemáticas, especialmente en la mejora
de la velocidad y precisión (Yasig et al., 2024). Al igual que, la utilización de juegos de mesa y
aplicaciones lúdicas como una estrategia eficaz para desarrollar habilidades numéricas de
manera divertida y significativa. Los juegos que sean implementados como un método para
responder las necesidades de un estudiante con discalculia, no solo tendrá un enfoque en el
contenido, sino que también, desarrollaran las habilidades cognitivas como la resolución de
problemas (Soler et al., 2021).
Se suman las estrategias lúdicas, como las propuestas por Reyes y Marcano (2023), son
esenciales para mantener el interés y la motivación de los estudiantes con discalculia. Estos
enfoques buscan integrar actividades lúdicas que involucren tanto el cuerpo como la mente,
creando una experiencia de aprendizaje dinámica y divertida, que favorezca la internalización
de conceptos matemáticos básicos.
En concordancia con Corozo y Vélez (2022) las estrategias emocionales llegan a ser
óptimas cuando favorezcan la confianza y la motivación del estudiante, especialmente
aquellas que involucran la creación de un ambiente seguro y positivo. Fonseca y López (2021),
sugiere la integración de estímulos visuales, auditivos y táctiles para estimular la percepción
y el procesamiento matemático, contribuyendo a una mejor comprensión de los conceptos
numéricos.
Desde una perspectiva personal, las estrategias más óptimas y adaptables para los
diversos contextos educativos a nivel global son las que tienen una base en la neurociencia, ya
que, abarca la didáctica, manipulación, lúdica, visual y la tecnología. Un claro ejemplo de una
actividad con la estrategia neurodidáctica es el empleo de imágenes y sonidos para enseñar
números o conceptos, donde el docente si desea impartir la clase del número 5 lo puede hacer
con ayuda de las imágenes del número y de objetos que representen la cantidad como cinco
lápices o arándanos, donde no solo va a fortalecer las conexiones neuronales, sino que,
coadyuva a la memoria visual y numérica.
Para que las estrategias inclusivas tengan un aporte positivo y significativo en el área
de matemáticas, el cuerpo docente que es parte de la formación de estudiantes en el sistema
educativo debe ser capacitado continuamente (Mayorga, 2024), pues se ha notado que la
mayor parte de educadores no han renovado la información sobre las nuevas tendencias
pedagógicas (Jordan, 2024), tal como es, la implementación de herramientas tecnológicas en
el área de matemáticas, misma que, es esencial para la innovación y desarrollo de habilidades
tanto tecnológicas como numéricas (Castillo, 2023).
A pesar de que este estudio ha proporcionado una visión integral sobre las estrategias
efectivas para la inclusión de estudiantes con discalculia, existen algunas limitaciones que
deben ser reconocidas y abordadas en futuras investigaciones. Si bien es cierto que se realizó
una investigación profunda, el análisis se basó en un número relativamente reducido de
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RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 4, No 7, enero - junio 2026, 95-114. 110
investigaciones que, a pesar de ser de diferentes contextos geográficos, culturales y
educativos, la mayor parte de ellos eran investigaciones transversales y no longitudinales por
lo que, no se aseguraría la efectividad de las estrategias y su éxito en todos los contextos o
entornos educativos.
Por lo tanto, las nuevas investigaciones deberán ser longitudinales que evalúen como
las estrategias de inclusión implementadas en el aula impactan a los estudiantes con
discalculia a lo largo del tiempo con el propósito de identificar los beneficios y/o efectos a
largo plazo. A su vez, considerar en explorar las percepciones de los estudiantes con
discalculia y los docentes que hayan implementado estrategias inclusivas para conocer que
dificultades se presentaron en su práctica y que recomendaciones finales brindarían al cuerpo
docente que decida trabajar las tácticas descritas con antelación.
CONCLUSIONES
Este artículo analizó y sistematizó las estrategias efectivas para la inclusión de
estudiantes con discalculia, destacando enfoques teóricos contemporáneos, prácticas
pedagógicas documentadas y el uso de recursos tecnológicos. A través de la revisión
bibliográfica, se ha comprobado que las estrategias más exitosas incluyen recursos
manipulativos, intervención temprana y el uso de gamificación, todos ellos adaptados al perfil
neurocognitivo de los estudiantes. La incorporación de enfoques neurodidácticos y
neurocientíficos resulta crucial para fortalecer las conexiones neuronales afectadas por las
dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, mientras que las TIC interactivas, los juegos
educativos y las estrategias manipulativas proporcionan herramientas poderosas para
mejorar la comprensión y la autonomía de los estudiantes.
Los hallazgos también revelan la importancia de integrar estrategias multisensoriales,
que permitan la personalización del aprendizaje de acuerdo con las necesidades individuales
de cada estudiante, mejorando la memoria de trabajo, la atención y la resolución de
problemas. La implementación de estas estrategias no solo favorece el desarrollo de
habilidades matemáticas básicas, sino que también promueve un entorno educativo inclusivo,
que respeta y potencia las capacidades cognitivas y emocionales de los estudiantes con
discalculia.
Además, la motivación y el compromiso de los estudiantes con discalculia son
cruciales para su éxito académico, lo que resalta la necesidad de estrategias que favorezcan
un ambiente positivo y de confianza. En este sentido, las estrategias emocionales y el uso de
estímulos sensoriales juegan un papel fundamental al facilitar la internalización de conceptos
matemáticos y promover la participación activa de los estudiantes.
Las estrategias pedagógicas inclusivas para estudiantes con discalculia deben ser
diversas, adaptativas y fundamentadas en un conocimiento profundo de los procesos
cognitivos y emocionales de los estudiantes. La combinación de recursos manipulativos,
tecnologías interactivas, métodos visuales y táctiles, así como el apoyo emocional, ofrecen un
marco sólido y flexible que puede ser implementado en diversos contextos educativos,
contribuyendo a un aprendizaje más equitativo y efectivo.
Se recomienda continuar con investigaciones futuras que profundicen en la
integración de estas estrategias, adaptándolas y evaluando su efectividad en entornos
educativos reales, para seguir avanzando en la inclusión efectiva de los estudiantes con
discalculia.
Estrategias para el aprendizaje de los estudiantes con discalculia
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