2026-10-22T23:10:42Z https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/oai

oai:revistasfiecyt.com:article/1 2025-05-24T16:10:19Z riced:SM driver

Las tecnologías educativas en el desarrollo psicosocial de los estudiantes de educación básica Nicolalde-Guitarra, Jenny Mabel Ríos-Hurtado, Daniela Alexandra Escobar, Etna Marianela Panamá-Panamá, Norma Alicia desarrollo psicosocial tecnologías educativas bienestar emocional estrategias educativas plataformas de aprendizaje en línea En la era digital actual, la integración de tecnologías educativas en la educación básica se ha vuelto fundamental, pero persisten preocupaciones sobre cómo estas tecnologías influyen en el desarrollo psicosocial de los estudiantes. El objetivo general fue analizar el efecto de las tecnologías educativas en el desarrollo psicosocial de los estudiantes de la Unidad Educativa “Brethren”. La metodología se fundó en un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de corte longitudinal, con una población de 27 estudiantes de sexto año. Se realizaron pruebas estandarizadas de pretest y postest para evaluar los cambios antes y después de la implementación de las tecnologías educativas, cuyos resultados fueron analizados estadísticamente mediante pruebas de normalidad y la prueba t de muestras emparejadas. Los resultados mostraron que las plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones de juegos educativos y herramientas de comunicación digital tienen un impacto positivo en el desarrollo psicosocial de los estudiantes, mejorando sus habilidades de comunicación, colaboración, resiliencia y autoestima. Se concluyó que las tecnologías educativas no solo mejoran significativamente el desarrollo psicosocial, sino que también incrementan la motivación, el compromiso y la satisfacción hacia el aprendizaje. Además, las estrategias propuestas, como el Plan de Educación Digital y aplicaciones de bienestar, emocional son fundamentales para promover un uso responsable y saludable de las tecnologías en los estudiantes de educación básica. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/1 10.53877/riced3.5-1 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 1-14 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 1-14 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/1/1 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/1/2 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/1/3 Derechos de autor 2025 Jenny Mabel Nicolalde-Guitarra, Daniela Alexandra Ríos-Hurtado, Etna Marianela Escobar, Norma Alicia Panamá-Panamá (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/2 2025-05-24T17:26:32Z riced:SM driver

La influencia de las redes sociales en los delitos cibernéticos y los desafíos para la Legislación en Ecuador Moncada-Chachapoya, Jacinto Zorobabel Miranda-Villacís, Alba de los Cielos Redes sociales Criminalidad Delitos informáticos Legislación Este estudio analiza la relación entre el desarrollo tecnológico, especialmente el uso de redes sociales, y el aumento de la criminalidad a nivel global, con un enfoque específico en Ecuador. La investigación busca responder a la pregunta: ¿Están las redes sociales influyendo en el incremento de actividades delictivas? A través de un enfoque cualitativo, se realizó una revisión exhaustiva de literatura académica y fuentes especializadas para comprender cómo las redes sociales facilitan la perpetración de delitos, particularmente las estafas cibernéticas. Además, se examinaron los delitos informáticos tipificados en el Código Orgánico Integral Penal (COIP) y otras legislaciones ecuatorianas, lo cual permitió un análisis detallado de las implicaciones legales de estos delitos en el contexto digital. Como parte de los resultados, se incluyó el análisis de datos provenientes de la lista negra de FireHOL IP, en la que se identificaron 256 direcciones IP ecuatorianas asociadas con actividades sospechosas. Este hallazgo refleja la vulnerabilidad existente en el país y sugiere una necesidad urgente de fortalecer la seguridad en redes, así como de realizar un monitoreo continuo para evitar la afectación de usuarios legítimos, se destaca que uno de los mayores desafíos en la lucha contra los delitos informáticos, como las estafas cibernéticas, es la dificultad de identificar y sancionar a los responsables. La capacidad de estos delitos de trascender fronteras añade complejidad a su persecución y control, haciendo imprescindible un marco legal robusto y una cooperación internacional más amplia. Los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la infraestructura de ciberseguridad y promover políticas que contribuyan a la prevención y detección temprana de cibercrímenes en Ecuador. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/2 10.53877/riced3.5-2 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 15-28 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 15-28 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/2/4 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/2/5 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/2/6 Derechos de autor 2025 Jacinto Zorobabel Moncada-Chachapoya, Alba de los Cielos Miranda-Villacís (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/3 2025-05-24T17:29:26Z riced:SM driver

Estrategias metodológicas activas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica superior Rivera-Freire, Hipatia del Rocío Soria-Taboada, Lizandra Fabiola Comprensión lectora Estrategias Metodología Interactividad La investigación aborda el problema de la comprensión lectora en estudiantes de básica superior la cual propone la implementación de estrategias didácticas interactivas para mejorar dicho proceso. El objetivo principal es facilitar la comprensión lectora en estos estudiantes, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar el proceso de aprendizaje, conocer estrategias didácticas interactivas y diseñarlas para fortalecer la capacidad crítica frente al texto escrito. Por lo tanto, lo que en esencia se propone, es la implementación de estas estrategias como un vehículo pedagógico que permita mejorar de manera significativa, la comprensión lectora de los jóvenes en formación. Es por ello que, al introducir estas estrategias en el escenario pedagógico, los lectores desarrollarán habilidades más sólidas para interpretar y analizar textos de manera más profunda y reflexiva. La metodología empleada consiste en un enfoque cualitativo, que facilitará el análisis detallado de cómo se implementan las estrategias didácticas interactivas, cómo son percibidas por los estudiantes y cómo influyen en su proceso de comprensión lectora; además, posibilita la identificación de nuevas prácticas y adaptaciones que puedan mejorar las intervenciones educativas. En conclusión, se destaca la importancia de estas estrategias para abordar la problemática de la comprensión lectora y mejorar el proceso pedagógico en estudiantes de básica. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/3 10.53877/riced3.5-3 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 29-44 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 29-44 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/3/7 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/3/8 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/3/9 Derechos de autor 2025 Hipatia del Rocío Rivera-Freira, Lizandra Fabiola Soria-Taboada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/4 2025-05-24T17:34:00Z riced:SM driver

La gamificación como estrategia de aprendizaje en el área de estudios sociales Jurado-Bastidas, Patricia Nelcy Impacto Derecho Informático Transformación, Jurídico Marco Legal La presente investigación se centra en proponer la utilización de la gamificación como alternativa didáctica en el proceso de enseñanza de las Ciencias Sociales en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Ambato”, ubicada en la provincia de Tungurahua, cantón Ambato. La metodología aplicada en el desarrollo de la investigación es de tipo cuantitativa, con un enfoque en sus resultados de tipo descriptivo, explicativo y exploratorio; para el levantamiento de información se aplicó un muestreo por conveniencia de la cual se tomó en cuenta una población de 31 estudiantes. Para analizar las variables de estudio se diseñó una encuesta con su instrumento el cuestionario de selección múltiple con única respuesta en escala de Likert que contó con criterios de validez y confiabilidad. Con los resultados obtenidos se pudo concluir que, aunque al momento la materia de Ciencias Sociales se imparte de manera tradicional, la incorporación de la gamificación pudo mejorar los procesos de enseñanza y posiblemente el aprendizaje en estudiantes de este contexto de investigación. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/4 10.53877/riced3.5-4 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 45-54 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 45-54 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/4/10 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/4/11 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/4/12 Derechos de autor 2025 Patricia Nelcy Jurado-Bastidas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/5 2025-05-24T17:37:34Z riced:SM driver

El impacto del derecho informático en la transformación del ejercicio jurídico y el marco legal Paredes-Chiluisa, Tanya Gioconda López-Paredes, Gonzalo Efraín López-Paredes, Nathaly Angélica impacto, derecho informático, transformación. jurídico, marco legal, El derecho informático, ha revolucionado las fronteras del mundo del derecho en distintos aspectos como lo son el ejercicio jurídico y el marco legal, debido a que esta ciencia estudia los medios tecnológicos y comunicación de la sociedad actual, ha venido a transformar los métodos de estudio del ejercicio jurídico, que busca facilitar y regular el uso de la tecnología en los procesos jurídicos. En este ámbito, las legislaciones de cada país se han visto en la necesidad de limitar el uso de esta nueva herramienta, donde la misma se utilice de manera responsable y facilite al sistema judicial. Aquí se estudian múltiples herramientas, como lo son, procesamiento de datos, transferencia de contenidos, comunicación y verificación digital, e inteligencia artificial e incorporación de datos dentro del ejercicio jurídico. Es importante recalcar, que esta nueva visión y utilización de las TIC, Tecnología de la Investigación y Comunicación, con respecto al interés colectivo en el campo de la justicia como la informática jurídica documental y meta documental, también se aplica la informática desde el control y gestión de la actividad administrativa en el marco legal    del ejercicio jurídico. Como es de conocimiento general el mundo de la Tecnología de la Información y la Comunicación con el  Derecho informático, ciencia y tecnología siempre está en cambio constante, es decir, cada día la nueva tecnología sale a la luz, en el área jurídica estas oportunidades puede ser utilizadas para la administración de justicia de nuestro país, sin embargo, para  su uso responsable se debería crear leyes claras y precisas, que determinen el marco jurídico y límite de la tecnología dentro del campo del derecho y el ejercicio jurídico. Este tema tan controversial en general es la globalización, cuya corriente como su nombre lo indica es global, por lo que, influye al desarrollo de la   sociedad y en este crecimiento, las necesidades aumentan. Es importante conocer, al derecho informático como la nueva fuente del derecho y visibilizar el derecho desde una perspectiva donde ya no solo se utilicen medios tradicionales, sino, tener una visión de trescientos sesenta grados hacia las herramientas tecnológicas, que facilitan el ejercicio legal y jurídico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/5 10.53877/riced3.5-5 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 55-65 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 55-65 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/5/13 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/5/14 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/5/15 Derechos de autor 2025 Tania Gioconda Paredes Chiluisa, Gonzalo Efraín López-Paredes, Nathaly Angélica López-Paredes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/6 2025-05-24T18:14:15Z riced:SM driver

Abordaje de un caso de ansiedad generalizada con terapia breve estratégica Cruz-Iglesias, Alexander Blancas-Castro, Lorena Silvia Mendoza-Beltrán, Linda Lizz terapia breve estratégica psicoterapia ansiedad generalizada caso único Según la Organización Panamericana de la Salud a inicios del 2020 se registraron 298 millones de casos de trastornos de ansiedad. Ese mismo año, luego de la pandemia por la COVID-19, este número aumentó un 26%, registrándose 374 millones de casos. En el grupo de los trastornos ansiosos, la ansiedad generalizada es el de mayor prevalencia. En ese marco, se presenta el caso de una mujer de 41 años con trastorno de ansiedad generalizada, intervenida a nivel psicoterapéutico con las técnicas de la terapia breve estratégica. El estudio se realizó empleando una metodología cualitativa de diseño de caso único con intervención psicoterapéutica. Los resultados evidenciaron una remisión completa de los síntomas neurovegetativos y las conductas problemáticas, favoreciendo el desarrollo de una vida más plena para la paciente. Por tal motivo, se concluye que las técnicas desarrolladas dentro de la terapia breve han demostrado eficacia para el tratamiento de este trastorno. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/6 10.53877/riced2.4-6 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 1-10 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 1-10 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/6/16 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/6/17 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/6/18 Derechos de autor 2024 Alexander Cruz-Iglesias, Lorena Silvia Blancas-Castro, Linda Lizz Mendoza-Beltrán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/7 2025-05-24T18:15:25Z riced:SM driver

Abordaje de un caso de trastorno por estrés postraumático en una mujer adulta sobreviviente a abuso sexual infantil desde el enfoque de terapia breve estratégica Checa-Jibaja, Jael Molinari-Palomino, Mariela Catherina Muguerza-Vargas, Jessy del Pilar terapia breve estratégica abuso sexual infantil trastorno por estrés post traumático trauma psicoterapia El abuso sexual infantil es una problemática grave a nivel global, además es de origen multicausal, es decir que actúan múltiples variables simultáneamente. De allí la importancia de una intervención sistémica, donde la psicoterapia constituye uno de los aspectos fundamentales para disminuir los efectos en la vida física, psicológica, emocional y en la vida sexual de las víctimas, a corto, mediano y largo plazo. Lo que, será factible, en tanto la víctima rompa el silencio; aunque las estadísticas señalen que el 80% de estas víctimas no denuncian la violencia sexual sufrida; lo cual invisibiliza el problema e impide un tratamiento oportuno, llevando a las mismas a manifestar síntomas asociados a diversos diagnósticos; los que limitan su adecuado desenvolvimiento en diferentes áreas de su desarrollo y lograr feliz y saludable a lo largo de su vida. De allí la importancia de desarrollar experiencias en psicoterapia que muestren los logros que pueden alcanzarse a través de un abordaje con enfoque sistémico, en la atención de víctimas de abuso sexual infantil. El presente caso, tiene por objetivo presentar el tratamiento mediante psicoterapia breve estratégica de una mujer de 43 años, sobreviviente de abuso sexual infantil. La misma que presenta sintomatología asociada al Trastorno por Estrés Post Traumático. Se utiliza una metodología cualitativa de investigación acción con un diseño observacional de caso único. Como resultado se evidencia una reducción de los síntomas clínicos asociados y el desarrollo de nuevas capacidades, y actitudes, mejorando considerablemente su desempeño a nivel personal, familiar y laboral. Se concluye que la intervención terapéutica fue exitosa lográndose alcanzar los objetivos terapéuticos trazados en el diseño terapéutico y reduciendo la sintomatología clínica asociada. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/7 10.53877/riced2.4-7 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 11-25 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 11-25 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/7/19 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/7/20 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/7/21 Derechos de autor 2024 Jael Checa-Jibaja, Mariela Catherina Molinari-Palomino, Jessy del Pilar Muguerza-Vargas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/8 2025-05-24T18:16:42Z riced:SM driver

Abordaje de un caso de Distimia y Ansiedad con terapia Breve Estratégica Soto-Soler, Gabriela Rosaura Bravo-Isla, Ignacio José Schulz-Rodríguez, Deborah psicoterapia breve distimia ansiedad bienestar La presente investigación es un estudio cualitativo de caso único, el cual analiza un proceso terapéutico utilizando el modelo breve estratégico. Se contó para este estudio con entrevistas de entrada, evaluativas y de gestión de historia personal de la paciente, generando intervenciones en donde se propicie un efecto terapéutico. Así, la paciente de 23 años estudiante universitaria, demostró síntomas de ansiedad y distimia. El análisis se realizó a lo largo de nueve sesiones, en un espacio de 3 meses. Estas sesiones ayudaron a que la paciente logre sus objetivos terapéuticos. En ese sentido, estos resultados indican un progreso en el bienestar de la paciente, tanto en su vida personal como profesional. Se evidenció la efectividad de la terapia breve en este caso en particular. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/8 10.53877/riced2.4-8 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 26-37 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 26-37 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/8/22 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/8/23 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/8/24 Derechos de autor 2024 Gabriela Rosaura Soto-Soler, Ignacio José Bravo-Isla, Deborah Schulz-Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/9 2025-05-24T18:18:09Z riced:SM driver

Abordaje de un caso de Trastorno bipolar II con Terapia Breve Estratégica Duarte-Rivero, Luz María trastorno bipolar II terapia breve estratégica Los resultados obtenidos en este caso ilustran la eficacia de la terapia breve estratégica en el tratamiento del trastorno bipolar II, corroborando hallazgos previos que señalan la importancia de abordar tanto los aspectos individuales como los relacionales. La implementación de técnicas como la hipnosis sin trance y las prescripciones terapéuticas ha permitido al paciente modificar patrones de pensamiento disfuncionales y mejorar significativamente su calidad de vida. Además, la intervención familiar ha sido fundamental para transformar la dinámica relacional y fortalecer la red de apoyo del paciente. Estos hallazgos resaltan la necesidad de desarrollar intervenciones integrales que aborden los síntomas del trastorno bipolar II desde un enfoque sistémico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/9 10.53877/riced2.4-9 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 38-48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 38-48 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/9/25 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/9/26 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/9/27 Derechos de autor 2024 Luz María Duarte-Rivero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/10 2025-05-24T18:19:32Z riced:SM driver

Abordaje de un caso de Ansiedad con terapia Breve Estratégica Flores-Chafloque, Graciela Verónica Rodas-Castillo, Mauricio José Tejeda-Narro , Andherson Aimar ansiedad generalizada terapia breve estratégica psicoterapia caso clínico El trastorno de ansiedad generalizada (TAG) se caracteriza por un estado de anticipación aprensiva y dificultad para controlar la preocupación. Asimismo, lo asocian con una afectación del estado mental, social y la salud en general del individuo, dolor corporal inespecífico, que interfieren en sus actividades cotidianas y relaciones sociales. También está asociado al número repetido de visitas al médico, la automedicación, al consumo de alcohol y sustancias adictivas. Se presenta el caso de una joven de 22 años con trastorno de ansiedad generalizada, el objetivo es aplicar una intervención terapéutica a través de la terapia breve estratégica. Se utiliza una metodología cualitativa en un diseño de caso único con intervención psicoterapéutica. La atención y tratamiento del caso tuvo relevancia a nivel clínico y psicoterapéutico evidenciando la remisión completa de los síntomas ansiosos. Se concluye que la terapia breve estratégica demostró ser exitosa en el tratamiento de este caso de ansiedad generalizada. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/10 10.53877/riced2.4-10 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 49-57 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 49-57 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/10/28 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/10/29 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/10/30 Derechos de autor 2024 Graciela Verónica Flores-Chafloque, Mauricio José Rodas-Castillo, Andherson Aimar Tejeda-Narro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/11 2025-05-24T20:13:26Z riced:SM driver

El modelo educativo steam para el desarrollo del pensamiento lógico en los estudiantes de educación básica Cahuasquí-Anrango, José Alberto Balladares-Ortiz, Mayra Paulina Jurado-Bastidas, Patricia Nelcy Escobar-Vargas, Etna Marianela guía metodológica modelo educativo steam pensamiento lógico En las instituciones educativas en cada uno de sus niveles es labor de la docencia, dar apertura a estrategias y metodologías, que permitan llegar a una diversidad de conocimientos; estando el diseño curricular cada vez más exigente, por lo que es importante, aplicar el modelo educativo STEAM, con actividades encaminadas al logro de los aprendizajes esperados de los planes y programas de estudio, para fomentar el desarrollo de habilidades, valores y actitudes en los estudiantes de educación básica. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto del modelo educativo STEAM en el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de educación básica. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, utilizando un diseño experimental con un grupo control de 14 estudiantes y otro experimental de 14 estudiantes de octavo año de educación básica, se evalúo las habilidades lógicas mediante pruebas estandarizadas antes y después de implementar actividades STEAM basadas en proyectos interdisciplinarios. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental mejoraron significativamente en habilidades como el razonamiento lógico y la resolución de problemas en comparación con el grupo control, con un aumento promedio significativamente en los puntajes. Se concluye que el modelo STEAM es efectivo para potenciar el pensamiento lógico, integrando creatividad, colaboración y aplicación práctica del conocimiento, lo que lo convierte en una herramienta clave para mejorar la educación básica en contextos actuales. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/11 10.53877/riced2.3-11 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 1-13 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 1-13 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/11/31 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/11/32 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/11/33 Derechos de autor 2024 José Alberto Cahuasquí-Anrango, Mayra Paulina Balladares-Ortiz, Patricia Nelcy Jurado-Bastidas, Etna Marianela Escobar-Vargas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Flipped classroom como metodología de enseñanza y aprendizaje de estudios sociales Salas-Molina, Rosa Esperanza aula invertida proceso de enseñanza y aprendizaje metodologías activas guía metodológica Esta investigación abordó el problema del desconocimiento del Aula Invertida como una metodología activa para la enseñanza de Estudios Sociales. Se planteó como objetivo conocer el aporte didáctico del Aula Invertida en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de Estudios Sociales con los estudiantes de los décimos años de la Unidad Educativa “Ambato” de Ecuador. Se aplicó un enfoque cualitativo y cuantitativo para el análisis del problema detectado. El diseño de la investigación bibliográfica-documental permitió la compilación de datos de varios autores que han estudiado el tema y sustentan la investigación. Asimismo, el estudio es descriptivo por cuanto se especificaron las propiedades, las características y los perfiles del cuerpo docente encargado de impartir la asignatura de Estudios Sociales, quienes se someterán a una propuesta de enseñanza-aprendizaje basada en metodologías activas como el Aula Invertida. Se empleó como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario. La validez del instrumento se determinó por el criterio de tres expertos que concluyeron que los ítems establecidos son factibles de aplicar porque las preguntas son claras y permiten medir las variables de estudio. La confiabilidad se automatizó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, calculado en el programa estadístico SPSS, obteniendo un valor de 0,879, lo cual indica que es muy confiable. Del total de 9 docentes encuestados, solo el 11,1% manifestó que siempre utiliza diversos tipos de Aula Invertida. Con este resultado, se evidencia la necesidad de que los maestros innoven su práctica educativa mediante el empleo de nuevos métodos activos, por lo que se diseñó una Guía Metodológica para la implementación del aula invertida en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Estudios Sociales, brindando una solución al problema presentado. La propuesta fue validada mediante una actividad de pretest y postest aplicada a 35 estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica. Se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk, ya que la muestra de datos es menor a 50. Dicha prueba arrojó un p-valor menor a 0,05, indicando que los datos no siguen una distribución normal. Para determinar si existía una diferencia entre las observaciones pareadas, se aplicó la Prueba de Wilcoxon debido a la naturaleza no paramétrica de los datos. Los resultados de la Prueba de Wilcoxon confirmaron una diferencia significativa entre el pretest y el postest, lo cual evidencia que la clase invertida mejora el rendimiento de los estudiantes.       Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/12 10.53877/riced2.3-12 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 14-26 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 14-26 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/12/34 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/12/35 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/12/36 Derechos de autor 2024 Rosa Esperanza Salas-Molina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Genially como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica media Arcos-Cruz, Carla Estefanía comprensión lectora estrategias metodología Las estrategias metodológicas activas buscan involucrar de manera dinámica a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, promoviendo su participación y reflexión crítica. El objetivo de esta investigación fue desarrollar estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Media. En cuanto a la metodología esta investigación es descriptiva, de tipo no experimental transversal, con una muestra por conveniencia de 20 estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Miguel Ángel Zambrano periodo 2023, a los que se aplicó un cuestionario antes y después de aplicar la estrategia para medir las habilidades en cuanto a la comprensión lectora. Según el análisis e interpretación de los resultados se observó que los estudiantes tienen dificultad en la identificación de párrafos, ordenación de acciones o eventos y extracción de conclusiones del texto. Por lo cual se propuso diseñar actividades creadas en genially en base a cuatro fases: análisis, diseño, desarrollo e implementación y evaluación. Como conclusión del trabajo se observó mejoras significativas en la comprensión literal, inferencial y evaluativa además el aumento de la confianza y las habilidades para lograr una mejor comprensión de textos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/13 10.53877/riced2.3-13 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 27-38 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 27-38 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/13/37 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/13/38 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/13/39 Derechos de autor 2024 Carla Estefanía Arcos-Cruz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Guía de lectura como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de bachillerato Freire-Cunalata, Mary Guadalupe comprensión lectora folleto lector estrategia El bajo rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de lengua y literatura es común en los estudiantes, esto comprende desde el nivel de educación básica hasta el superior; a partir de esa dificultad los estudiantes llegan a niveles superiores con falencias en retención de información, imaginación específicamente en las instituciones. El propósito de la investigación elaborar de una guía de lectura como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer año de bachillerato .La metodología que se aplica en la investigación es el diseño cuasi experimental con un análisis de resultados con el método estadístico descriptivo y un diseño comparativo con pruebas de normalidad; para  validar la hipótesis, se aplicó un instrumento de evaluación  a 80 estudiantes de primero de bachillerato en dos paralelos antes y después de aplicar la propuesta,  se trabajó con varios talleres de lecturas individuales y grupales; dichos datos obtenidos fueron ingresados en tablas de frecuencia para su respectivo análisis e interpretación .En los resultados obtenidos se observó que los estudiantes tienen dificultad para comprender los textos y el bajo rendimiento en la asignatura de lengua y literatura; por lo cual se elaboró  una guía de lectura desarrollado por ellos, con recursos que motiven a  la imaginación y creación de  lecturas reales de su diario vivir y de esta manera apoyar al aprendizaje significativo y al desarrollo del pensamiento crítico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/14 10.53877/riced2.3-14 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 39-47 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 39-47 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/14/40 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/14/41 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/14/42 Derechos de autor 2024 Mary Guadalupe Freire-Cunalata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La pena de muerte como factor disuasorio del crimen: Un análisis estadístico Pazmiño-López, Jessica Nicole Miranda-Villacís, Alba de los Cielos pena de muerte justicia corrupción leyes derechos humanos retribución El presente artículo aborda la controvertida cuestión de la pena de muerte desde una doble perspectiva: jurídica y humanitaria. El objetivo principal de esta investigación es analizar las percepciones y evaluaciones críticas de la sociedad ecuatoriana sobre la pena de muerte como mecanismo de justicia penal. Para ello, se examinan tanto los argumentos a favor como en contra de su implementación, enmarcados en el contexto de principios éticos y normativas legales. La investigación se sustenta en una revisión exhaustiva de la literatura que incluye fuentes jurídicas y estudios académicos nacionales e internacionales sobre derechos humanos. Además, se recopilaron datos empíricos a través de encuestas y entrevistas, complementados con un análisis estadístico predictivo basado en regresión lineal. Este enfoque cuantitativo permitió explorar la relación entre la pena de muerte y la percepción de su capacidad para disuadir el crimen. Es importante destacar que, en Ecuador, la pena de muerte fue abolida en 1906 y su implementación está prohibida por la Constitución vigente, así como por tratados y convenios internacionales de los que el país es signatario. A pesar de esto, el debate sobre su eficacia como medida disuasoria sigue siendo relevante en el ámbito global, lo que motiva la necesidad de un análisis más profundo y basado en datos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/15 10.53877/riced2.3-15 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 48-58 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2024): Resolviendo Complejidades: Casos Clínicos con Terapia Breve Estratégica; 48-58 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/15/43 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/15/44 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/15/45 Derechos de autor 2024 Jessica Nicole Pazmiño-López, Alba de los Cielos Miranda-Villacís (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Metodologías inclusivas en la práctica docente de educación básica Matovelle-Zamora, Evelyn Nataly Escobar-Vargas, Etna Marianela Ríos-Hurtado, Daniela Alexandra Ramos-Vázquez, Jenny Rosario metodologías inclusión formación docente educación Las metodologías inclusivas en la práctica educativa tienen como finalidad la inserción de los estudiantes a la comunidad educativa, especialmente a los grupos con más riesgo de exclusión, ejerciendo así el derecho a una educación de calidad, igual que los demás estudiantes. El objetivo general fue analizar las metodologías inclusivas que mejore la integración y participación de los estudiantes. La metodología se fundamente en un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de corte longitudinal, como instrumento la encuesta, con una población de 20 estudiantes de sexo año de educación básica a los que se aplicó pruebas estandarizadas de pretest y postest para evaluar los cambios en el aspecto cognitivo y antes y después de la implementación de las metodología inclusiva,  los datos se analizaron mediante técnicas de análisis estadístico y de contenido para identificar patrones,  áreas de mejora y comprobar hipótesis. Los resultados indicaron que las metodologías inclusivas como: Índice de inclusión,  Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la Enseñanza Diferenciada  y aprendizaje cooperativo, permitieron a todos los estudiantes, aprender de manera equitativa, además se mejoró la instrucción para atender las diversas necesidades, habilidades e intereses de los estudiantes, garantizando que cada uno reciba el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial y de esta manera mejorar el rendimiento académico y la convivencia escolar. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/16 10.53877/riced1.2-16 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 1-11 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 1-11 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/16/46 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/16/47 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/16/48 Derechos de autor 2024 Evelyn Nataly Matovelle-Zamora, Etna Marianela Escobar-Vargas, Daniela Alexandra Ríos-Hurtado, Jenny Rosario Ramos-Vázquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias para la evaluación formativa en el área de lengua y literatura para estudiantes de bachillerato Becerra-García, Eulalia Beatriz Fernández-Lara, Ana Isabel Pérez-Zamora, Rita Patricia evaluación estrategias aprendizaje destrezas El objetivo de este trabajo está enfocado en proponer una estrategia para evaluar los contenidos procedimentales y actitudinales en el área de Lengua y Literatura. Para la recolección de la información se tomó en cuenta los resultados de los exámenes del primer quimestre en la unidad Educativa Rumiñahui, donde se identificó muchos errores en el modelo de evaluación y retroalimentación en el cual solo se evalúa los conocimientos, no se toma en cuenta los niveles del conocimiento desde las actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje hasta la metacognición. Las estrategias que se propone en este trabajo permitirán evaluar las destrezas del saber ser y hacer, las mismas que deben ser tomadas en cuenta en la evaluación formativa del estudiante para lograr aprendizajes significativos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/17 10.53877/riced1.2-17 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 12-27 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 12-27 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/17/49 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/17/50 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/17/51 Derechos de autor 2023 Eulalia Beatriz Becerra-García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Metodologías inclusivas en el contexto socioeducativo Yépez-Moreno, Alba Guadalupe inclusión educativa diversidad metodologías diversas El presente trabajo expone un análisis acerca de la importancia de implementar metodologías diversas en el contexto socioeducativo, a fin de atender con pertinencia a la diversidad contextual y garantizar una real inclusión educativa. Se trata de un estudio cualitativo, que recurre a los métodos de análisis, síntesis, holístico y dialéctico. La modalidad bibliográfica aplicada, conllevó a revelar que las adaptaciones curriculares, actualmente aplicadas en el sistema educativo ecuatoriano, a pesar de tener la intencionalidad de llevar a la práctica la inclusión educativa, se han convertido en mecanismos ampliamente excluyentes, ya que integran a los escolares al contexto educativo aparentemente regular y excluyen de los demás compañeros de clase, obligándoles a desarrollar actividades supuestamente adecuadas a sus capacidades. Por tanto, una vía hacia la atención a la diversidad es la aplicación consciente de metodologías diversas, en función de la heterogeneidad contextual. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/18 10.53877/riced1.2-18 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 28-34 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 28-34 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/18/52 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/18/53 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/18/54 Derechos de autor 2023 Alba Guadalupe Yépez-Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La evaluación de los aprendizajes en la formación integral del estudiantado de educación básica y bachillerato Estévez-Estévez, Herminia Genoveva evaluación evaluación de aprendizajes toma de decisiones El presente trabajo analiza la importancia de la evaluación de los aprendizajes en el proceso complejo que implica la formación integral del ser humano. Téngase en cuenta que la evaluación de los aprendizajes constituye un eje fundamental en la formación de los educandos de los distintos niveles educativos, y particularmente de los niños, niñas y adolescentes que cursan la Educación General Básica y el Bachillerato. Se concluye que la evaluación brinda al docente las herramientas necesarias para poder apreciar el conocimiento adquirido por los estudiantes, saber hasta donde llegaron sus conocimientos tratando siempre de rescatar sus potencialidades, disminuir sus carencias, conocer los elementos que se afectan en el proceso enseñanza aprendizaje y, sobre todo, vislumbrar las causa que influyen en el bajo desempeño académico de los escolares. Por tanto, la evaluación debe proporcionar todos los elementos necesarios para la toma de decisiones objetivas y oportunas, en función de la realidad escolar en la cual se concreta el proceso socioeducativo. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/19 10.53877/riced1.2-19 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 35-43 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 35-43 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/19/55 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/19/56 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/19/57 Derechos de autor 2023 Herminia Genoveva Estévez-Estévez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Proyecto de innovación educativa Rodríguez-Barreno, Yesenia del Pilar innovación cambio proyecto diseño implementación evaluación El presente trabajo expone lineamientos básicos que orientan el diseño, implementación y evaluación de proyectos de innovación en instituciones educativas, de modo que los docentes tengan la posibilidad de incursionar en propuestas relacionadas con la implementación de en el currículo. Cambio entendido no como simples ideas, sino como un proceso que permita mejorar la calidad educativa y la dinámica de las prácticas pedagógicas en aula u otros espacios escolares, siendo los proyectos un mecanismo que potencie los procesos de enseña-aprendizaje. Para su realización se ha consultado en diferentes fuentes bibliográficas, estudios e investigaciones cuyo objeto de análisis ha sido la innovación dentro del campo educativo, determinándose componentes básicos sintetizados en protocolos que guiarán el diseño, implementación y evaluación de proyectos de innovación. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/20 10.53877/riced1.2-20 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 44-62 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2023): Innovación y Evaluación en la Construcción de Comunidades Educativas Inclusivas; 44-62 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/20/58 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/20/59 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/20/60 Derechos de autor 2023 Yesenia del Pilar Rodríguez-Barreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Una mirada psicopedagógica en la atención a las dificultades de aprendizaje Yépez-Moreno, Alba Guadalupe dificultades de aprendizaje inclusión educativa modelos psicopedagógicos educación El abordaje de las dificultades de aprendizaje se lo puede realizar desde algunas teorías o enfoques que se han desarrollado desde la conceptualización de las dificultades de aprendizaje como tales. Se considera importante conocer criterios de aplicabilidad según la naturaleza de las necesidades educativas especiales para alcanzar la funcionalidad esperada, ya que de manera tradicional y mayoritariamente se ha puesto énfasis en el enfoque perceptomotor lo cual no optimiza la superación pronta de las dificultades. Se analizan las características de otras posiciones teóricas como las cognitivas, psicolingüísticas y ecológico-humanas. Concluyendo con aportes aplicables al tipo de dificultad que se presenta con fines de recuperación psicopedagógica en el aula diversa o atención individual. Bajo la condición inclusiva que se debe cumplir alejada de la homogenización escolar hacia la naturalización de la diferencia como característica humana. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/21 10.53877/riced1.1-21 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 1-7 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 1-7 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/21/61 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/21/62 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/21/63 Derechos de autor 2023 Alba Guadalupe Yépez-Moreno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Concepciones de género y convivencia escolar en los y las estudiantes de la unidad educativa cmdt. césa endara Peñaherrera Villegas-Flores, Verónica Patricia concepciones de género convivencia escolar perfiles coeducación Este trabajo expone los resultados de la investigación desarrollada para determinar la relación entre las concepciones de género y la convivencia escolar del estudiantado de la Unidad Educativa Cmdt. César Endara Peñaherrera. La investigación es de enfoque cualitativo, desde una perspectiva sociocrítica, puesto que aborda un fenómeno de carácter social. La modalidad de investigación es de campo, bibliográfica y documental, y alcanza un nivel de profundidad correlacional. En la investigación participaron 210 estudiantes, entre hombres y mujeres de octavo a décimo grado de Educación Básica a quienes se aplicó una escala tipo Likert para recoger la información que fue analizada a través de técnicas estadísticas descriptivas. Los resultados conllevan a confirmar que existe una relación altamente positiva entre las variables. Por tanto, se concluye que las concepciones de género afectan notablemente a la convivencia escolar de los y las estudiantes objeto del presente estudio. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/23 10.53877/riced1.1-23 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 8-21 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 8-21 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/23/64 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/23/65 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/23/66 Derechos de autor 2023 Verónica Patricia Villegas-Flores https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Relaciones de género y rendimiento académico en la asignatura de informática Pincha-Toaquiza, Carlos Humberto equidad de género relaciones inequitativas rendimiento académico Este trabajo expone los resultados de la investigación desarrollada para determinar la influencia de las relaciones de género sobre el rendimiento académico en la asignatura de informática. La investigación es de enfoque cualitativo, el mismo que se sustenta en el paradigma naturalista que aborda la realidad en su estado natural y plantea alternativas de solución al problema objeto de estudio. La modalidad, es de campo, bibliográfica y documental; el nivel de profundidad es correlacional-explicativa, debido a que explora, describe, analiza las interrelaciones entre las variables y establece una relación de causalidad. En la investigación participaron 287 estudiantes (hombres y mujeres) a quienes se aplicó una escala tipo Likert, para valorar los comportamientos de las y los investigados, de igual manera para triangular la información se aplicó una entrevista a los y las docentes de la asignatura de informática. La información se analizó con la aplicación de técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales. Los datos confirman la presencia de las relaciones inequitativas de género entre las y los estudiantes, así como el bajo rendimiento académico de hombres y en especial de las mujeres; revelándose una relación de causalidad entre las variables. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/24 10.53877/riced1.1-24 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 22-30 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 22-30 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/24/67 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/24/68 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/24/69 Derechos de autor 2023 Carlos Humberto Pincha-Toaquiza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Modelo comunicacional para la etapa inicial de desarrollo del lenguaje en niños autistas Naranjo-Yépez, Mercedes Eloísa Becerra-García, Eulalia Beatriz Díaz-García, Rebeca Isabel Peralvo-Quinteros, Gloria Ximena espectro autista modelos de comunicación sistemas alternativos sistemas aumentativos comunicación funcional La comunicación como factor preponderante en el desarrollo integral del niño, es motivo de numerosos estudios en la psicología, neurolingüística y neurociencia; desarrollar estas ciencias para que ayuden a mejorar la comunicación en niños autistas en el contexto donde se desarrollan. Esta problemática de déficit comunicativo tiene un especial interés en instituciones educativas y hogares, por lo que es necesario analizar rasgos individuales de la comunicación en cada niño autista desde temprana edad por profesionales que ayude a los adultos a entrar en su mundo. El presente trabajo de investigación se enfoca a estructurar un diseño de un Modelo comunicacional para la etapa inicial de desarrollo del lenguaje en niños autistas, con el objetivo de mejorar la comunicación de  niños autistas, para el diseño del modelo comunicacional se partió  del análisis de investigaciones sobre  modelos comunicativos utilizados por las personas con autismo y modelos metodológicos que aportan en el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, como los sistemas aumentativos y alternativos, con el objeto de enriquecer la capacidad y alcanzar una comunicación verbal funcional,  estos estudios fueron aplicados con buenos resultados. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-12-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/25 10.53877/riced1.1-25 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 31-40 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 31-40 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/25/70 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/25/71 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/25/72 Derechos de autor 2024 Mercedes Eloísa Naranjo-Yépez, Eulalia Beatriz Becerra-García, Rebeca Isabel Díaz-García, Gloria Ximena Peralvo-Quinteros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Promoción de una alimentación saludable: incentivar a la investigación una labor docente Núñez-Naranjo, Aracelly Fernanda Escobar-Bermúdes, Diego Iván Naranjo-Vasconez, Leldiñe Cecilia Núñez-Naranjo, Natalia Cristina vida sana alimentación saludable campaña escolar El objetivo de esta investigación consiste en analizar los resultados obtenidos en la promoción de una alimentación saludable. Se involucró a estudiantes de primer curso de bachillerato de la Unidad Educativa Santa Rosa (Ambato-Ecuador) con la finalidad de introducirlos en los procesos de investigación. En este proceso fueron necesarias capacitaciones con el grupo poblacional, es decir, estudiantes quienes fueron los investigadores, denominados grupos de participación estudiantil, con la finalidad de identificar un problema en la comunidad educativa. Con la guía docente se elaboró un cuestionario con preguntas estructuradas. Esta encuesta fue aplicada a estudiantes de todos los niveles educativos, a los docentes de la Institución y los padres de familia, por lo que se creó la campaña "Come sano, te queremos bien y feliz", se concluye que después de las actividades ejecutadas, los estudiantes consumen en mayor cantidad frutas que traen desde sus hogares y la colación que brinda el Ministerio de Educación. Tales circunstancias evidencian el entusiasmo de los estudiantes de primero de bachillerato, paralelos A y C de la Figura Profesional Técnico en Mecanizado y Construcciones Metálicas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/26 10.53877/riced1.1-26 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 41-47 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2023): Innovación y Desarrollo Educativo: Perspectivas Psicopedagógicas, Género y Comunicación Integral; 41-47 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/26/73 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/26/74 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/26/75 Derechos de autor 2023 Aracelly Fernanda Núñez-Naranjo, Diego Iván Escobar-Bermúdes, Leldiñe Cecilia Naranjo-Vasconez, Natalia Cristina Núñez-Naranjo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la interculturalidad en los estudiantes del tercer año de educación general básica Granja-Osorio, Gabriela Nataly Balladares-Ortiz, Erika Alexandra Hernández-Villagómez, Ruth Elizabeth Pazmiño-Paucar, Cristina Alexandra educación intercultural estrategias didácticas fortalecimiento de la interculturalidad integración cultural métodos educativos El presente articulo científico se centró en implementar estrategias didácticas para fortalecer la interculturalidad en los estudiantes del Tercer año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Dirigentes del Mundo Futuro. El problema identificado fue que existe la necesidad de mejorar la integración y valoración de la diversidad cultural en el aula. El objetivo principal fue analizar las estrategias para promover el fortalecimiento de la interculturalidad en los estudiantes del tercer año de educación general básica. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño preexperimental, se recolectaron datos a través de encuestas aplicadas a 20 estudiantes, los resultados mostraron que la implementación de estrategias didácticas personalizadas y flexibles contribuyen significativamente a la mejora de la interculturalidad en el aula y solventan las necesidades de los estudiantes en el aula. Se concluye que las estrategias didácticas para el fortalecimiento de la interculturalidad en estudiantes del tercer año de educación general básica son esenciales para promover el respeto, la valoración de la diversidad cultural y la convivencia armónica desde las primeras etapas de la educación, Estas estrategias deben estar diseñadas para fomentar el diálogo entre culturas, integrar elementos del entorno sociocultural de los estudiantes y promover aprendizajes significativos que fortalezcan valores como la empatía, la solidaridad y la inclusión.  La investigación resalta la relevancia de diseñar e implementar estrategias didácticas que incluyan actividades prácticas, colaborativas y contextualizadas que fomenten el diálogo intercultural y el aprendizaje significativo en los estudiantes del tercer año de educación general básica. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/28 10.53877/riced2.4-28 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 58-69 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 58-69 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/28/77 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/28/78 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/28/79 Derechos de autor 2024 Gabriela Nataly Granja-Osorio, Erika Alexandra Balladares-Ortiz, Ruth Elizabeth Hernández-Villagómez, Cristina Alexandra Pazmiño-Paucar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Chat gpt en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercero BGU Pérez-Carvajal, María José Melo-Coloma, María Verónica Navarrete-Cuesta, Paola Vanesa Escobar-Vargas, Etna Marianela aprendizaje herramienta artificial habilidades lenguaje literatura La presente investigación titulada Chat GPT en el aprendizaje de la lengua y literatura con estudiantes de tercero BGU, tuvo como objetivo general fue implementar talleres de capacitación para el uso de Chat GPT en el aprendizaje de la lengua y literatura de los estudiantes de tercero BGU. La metodología de la investigación se basó en el enfoque cuantitativo, con el método exploratorio, descriptivo y correlacional. La población de estudio fue de 54 estudiantes en total de la Unidad Educativa “Myr. Galo Miño”, los cuales fueron divididos en un grupo de control y un grupo experimental. La recolección de los datos se realizó a través de la aplicación de encuestas y la aplicación de preevaluación y posevaluación con el objetivo de medir el impacto de la intervención educativa, en este caso el taller de capacitación para utilizar Chat GPT en el área de lengua y literatura. Los talleres se desarrollaron por fases: La introducción, observación, practica guiada, práctica autónoma y la evaluación. Los resultados de la evaluación demostraron un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, al presentar una mejora significativa en las calificaciones del grupo experimental luego de implementar los talleres. Como conclusiones se obtuvo que la implementación de Chat GPT es innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se diagnosticó el uso que los estudiantes le dan a chat Gpt en la realización de tares, actividades y consultas, demostrando que la mayoría lo usan con moderada frecuencia. El diseño del taller permitió desarrollar destrezas en los cinco bloques curriculares del área de Lengua y literatura: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. El uso de ChatGPT en el aprendizaje de lengua y literatura enriquece el proceso educativo, ofreciendo recursos y apoyo personalizado. Fomenta la interacción activa, mejora habilidades críticas como el análisis y la expresión escrita, y complementa la enseñanza tradicional. Sin embargo, debe usarse de forma equilibrada con la educación humana para potenciar el aprendizaje sin reemplazarlo. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/31 10.53877/riced3.5-31 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 66-77 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 66-77 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/31/80 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/31/81 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/31/82 Derechos de autor 2025 María José Pérez-Carvajal, María Verónica Melo-Coloma, Paola Vanesa Navarrete-Cuesta, Etna Marianela Escobar-Vargas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso de actividades lúdicas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto año de educación básica media Gallardo-Ortega, Edelina Gabriela Melo-Coloma, Maria Veronica Cahuate-Veintimilla, Jessica Abigail Arroba-Naranjo, Tonia Carina comprensión lectora estrategias lúdicas procesos lectores El presente trabajo buscó resolver un gran problema que está presente en muchas instituciones educativas y que termina por afectar a la calidad de los aprendizajes, dicho problema es el de la comprensión lectora en los estudiantes, debido a la forma tradicional en la que se ha venido desarrollando la lectura, porque se lee en silencio, en voz alta y se trata de resumir lo leído, sin considerar procesos y pasos para el desarrollo de las competencias lectoras; razón por la cual se diseña una guía de estrategias lúdicas que permitan alcanzar la participación y el trabajo colaborativo de los niños, para cuyo efecto se entrevistó a docentes, para lo cual se aplicó un test a los estudiantes lo que permitió proponer varias estrategias lúdicas con sus respectivos procesos, porque de esta manera se facilita el trabajo y la actuación de cada estudiante; se aspira que los resultados sean  halagadores, porque los estudiantes deben motivarse hacia la lectura, ya que luego de leer se realizarán actividades que son atractivas, donde hay integración y compromiso de trabajo y que además se logra llegar a la comprensión de los textos que leen y en consecuencia se favorece el aprendizaje de calidad en los estudiantes; en conclusión se puede señalar que la lectura para los usuarios es un trabajo en equipo, que motiva a leer, permite participar, favorece la comunicación, promueve el intercambio de ideas y se constituye en un juego a través del cual se aprende. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/32 10.53877/riced2.4-32 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 No. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 70-82 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 4 (2024): Terapia Breve Estratégica: Soluciones para Trastornos Psicológicos; 70-82 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/32/83 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/32/84 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/32/85 Derechos de autor 2025 Edelina Gabriela Gallardo-Ortega, Maria Veronica Melo-Coloma, Jessica Abigail Cahuate-Veintimilla, Tonia Carina Arroba-Naranjo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje en educación básica Brito-Tello, Mónica del Carmen Mora-Rosales, José Clemente Castillo-Salazar, David Ricardo Brito-Tello, Genny Amanda docentes estudiantes educación básica metodologías activas El trabajo de integración curricular se enfoca en la implementación de metodologías activas en la educación básica, destacando su influencia en el desarrollo de los estudiantes. Se plantea una pregunta de investigación, objetivos y una justificación detallada sobre la importancia de utilizar estas metodologías en el aula. Siendo el objetivo general. “Determinar la influencia de las metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes de educación básica”. Se presentan los resultados de la confiabilidad de cuestionarios aplicados a estudiantes y docentes, mostrando una excelente confiabilidad tanto en el cuestionario de estudiantes como en el cuestionario de docentes. El estudio se basó en un enfoque cuantitativo, recopilando datos de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Pablo II de Fe y Alegría, para analizar la implementación de metodologías activas, con resultados que indican una correlación moderada entre estas metodologías y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, se evidencia que tanto docentes como estudiantes no están recibiendo formación ni aplicando estas metodologías, lo que limita el desarrollo de habilidades críticas y la participación activa en el aula. Se destaca la importancia de promover la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico a través de metodologías como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo. Los docentes consultados no suelen utilizar estas metodologías en su práctica educativa, lo que puede afectar negativamente la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. La implementación de metodologías activas en el aula influye de forma positiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/35 10.53877/riced1.1-35 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 1-11 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 1-11 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/35/86 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/35/87 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/35/88 Derechos de autor 2025 Mónica del Carmen Brito-Tello, José Clemente Mora-Rosales, David Ricardo Castillo-Salazar, Genny Amanda Brito-Tello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Potenciando la lectoescritura en educación básica a través de las metodologías activas Calderón-Nole, Selena Yuliana Mora-Rosales, José Clemente Castillo-Salazar, David Ricardo metodologías activas lectura colaborativa dinamismo El nivel de lectoescritura en la educación básica había sido una preocupación constante, con muchos estudiantes mostrando dificultades en la comprensión lectora y la escritura efectiva. Este problema afectaba su rendimiento académico y capacidad de análisis crítico. El objetivo fue determinar el impacto de las metodologías activas en la lectoescritura para mejorar un aprendizaje más autónomo y significativo. Se propuso que la implementación de metodologías activas en el aula contribuiría significativamente a mejorar el nivel de lectoescritura de los estudiantes. La metodología cualitativa permitió estudiar el problema mediante la observación y un cuestionario aplicado a 20 estudiantes de sexto año de educación básica y docentes, cuyos datos fueron posteriormente analizados e interpretados. Demostró la efectividad de las metodologías activas en la mejora de las habilidades de lectoescritura en los estudiantes. Se establecieron bases teóricas y pedagógicas que respaldan estas metodologías y la prelectura, destacando su importancia en la calidad educativa y el aprendizaje significativo. Destacó que las metodologías activas, tales como el aprendizaje basado en proyectos, la lectura compartida y el uso de tecnologías interactivas, resultaron esenciales para mejorar la lectoescritura. Estos enfoques participativos y dinámicos permitieron desarrollar habilidades de manera más efectiva, además de incrementar su involucramiento y motivación en el proceso de aprendizaje. El estudio confirmó que las metodologías activas, dinámicas y participativas, impactaron significativamente en el desarrollo de la lectoescritura. Integrar estos métodos en el currículo educativo ha demostrado ser una estrategia efectiva para preparar a los estudiantes con habilidades críticas y confianza para enfrentar futuros desafíos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/36 10.53877/riced1.1-36 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 12-23 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 12-23 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/36/89 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/36/90 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/36/91 Derechos de autor 2025 Selena Yuliana Calderón-Nole, José Clemente Mora-Rosales, David Ricardo Castillo-Salazar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias metodológicas para mejorar la lectura en estudiantes de educación básica Punina-Caiza, Elvia Janeth Olalla-Pardo, Verónica Elizabet Castillo-Salazar, David Ricardo Cabrera-López, Julio Rafael estrategias metodológicas lectura lectura guiada lectura en voz alta Las estrategias metodológicas son una herramienta que pueden utilizar los docentes de primaria para mejorar la lectura en los estudiantes, en las edades de 8 a 9 años empiezan su proceso de lectura. El objetivo para el presente artículo fue investigar las estrategias metodológicas para mejorar la lectura en estudiantes de Educación Básica. Cuya hipótesis corresponden a las estrategias metodológicas para mejorar la lectura en estudiantes de Educación Básica. La metodología utilizada fue cualitativa con un diseño no experimental, con un alcance explicativo, descriptivo, exploratorio. La población correspondió a treinta alumnos de quinto año de Educación básica, a los cuales se les aplicó el test de cloze para identificar la dificultad en la lectura; así como pruebas de comprensión lectora después de aplicar las estrategias de lectura guiada, en voz alta y en pares. También se aplicó una ficha de observación al docente para establecer las estrategias metodológicas que aplica en el aula. Como resultados se obtuvo que el docente el 47% de los ítems aplica algunas veces con las estrategias metodológicas. Se identificó que la lectura en pares se considera una mejor estrategia, en comparación con la lectura guiada y la lectura en voz alta. Se concluye que, todas las estrategias evaluadas tienen un impacto positivo significativo, confirmando que las diferencias observadas no son producto del azar, sino del impacto de las estrategias aplicadas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/37 10.53877/riced1.1-37 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 24-37 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 24-37 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/37/92 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/37/93 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/37/94 Derechos de autor 2025 Elvia Janeth Punina-Caiza, Verónica Elizabet Olalla-Pardo, David Ricardo Castillo-Salazar, Julio Rafael Cabrera-López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias activas en la enseñanza de la escritura creativa en educación básica Vélez-Delgado, Maritza Elizabeth Mora-Rosales, José Clemente enseñanza estrategias activas escritura creativa El problema de este estudio se centró en como las estrategias activas influyen en el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de educación básica. El objetivo fue de analizar las estrategias activas y su impacto en el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de educación básica. En la metodología se utilizó el enfoque cuantitativo, el tipo de diseño que se utilizó fue el transversal, con un alcance descriptivo y exploratorio. La técnica empleada es la encuesta, a través de la cual se recopilaron datos numéricos que serán analizados estadísticamente mediante un cuestionario. Los resultados que se obtuvieron en la presente investigación determinaron que la implementación de las estrategias activas es de gran importancia para los estudiantes puesto que les permite a los docentes y a los alumnos interactuar y obtener mejor aprendizaje en su nivel de formación académica. En las conclusiones se determinó que las estrategias activas promueven la participación y además impactan positivamente en el nivel de enseñanza de los estudiantes. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/38 10.53877/riced1.1-38 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 38-48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 38-48 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/38/95 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/38/96 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/38/97 Derechos de autor 2025 Maritza Elizabeth Vélez-Delgado, José Clemente Mora-Rosales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y literatura en educación básica Guanoluisa-Moreta, Johana Alexandra Castillo-Salazar, David Ricardo Guanoluisa-Moreta, Verónica Talia accesibilidad comprensión lectora competencias lingüísticas recursos educativos El presente trabajo de titulación aborda la problemática del bajo rendimiento en competencias lingüísticas y literarias entre estudiantes de Educación Básica en Ecuador, atribuido a la insuficiente implementación de recursos educativos adecuados. Se plantea como objetivo general analizar estos recursos en dicho contexto educativo, sustentado en una hipótesis que sugiere que su uso mejora el aprendizaje de lengua y literatura. La metodología empleada se basa en un enfoque cuantitativo no experimental con diseño transversal, utilizando una muestra de 30 estudiantes del séptimo año de la Institución Educativa Canadá. Se recolectaron datos a través de un cuestionario validado y se realizó un análisis estadístico utilizando SPSS, los resultados revelaron que los recursos educativos están subutilizados (con una media de 2.23 a 2.60 en medidas de tendencia central), lo cual afecta negativamente su impacto educativo. Los principales resultados destacan la necesidad de mejorar la integración y accesibilidad de estos recursos para fortalecer habilidades críticas y de comprensión lectora. En cuanto a las conclusiones, se enfatiza en la importancia de adaptar estrategias educativas a las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo un ambiente inclusivo y efectivo que estimule el aprendizaje activo y significativo. Este estudio es relevante para la mejora continua del sistema educativo, buscando reducir las disparidades y mejorar los resultados académicos en lengua y literatura a través de una adecuada implementación de recursos educativos pertinentes y accesibles. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/39 10.53877/riced1.1-39 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 49-57 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 49-57 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/39/98 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/39/99 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/39/100 Derechos de autor 2025 Johana Alexandra Guanoluisa-Moreta, David Ricardo Castillo-Salazar, Verónica Talia Guanoluisa-Moreta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Recursos educativos en la enseñanza de las matemáticas en los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) Morocho-Silva, Katherine Geraldine Zurita-Álava, Susana Patricia Castillo-Salazar, David Ricardo Cabrera-López, Julio Rafael educación aprendizaje matemáticas necesidades educativas especiales La enseñanza de las matemáticas es fundamental debido a que es la base del aprendizaje en la adquisición de los contenidos de otras áreas; sin embargo, en los niños con necesidades educativas especiales (NEE) se necesita implementar recursos que se adapten a las características de los estudiantes para promover la motivación, participación e interés. En la Unidad Educativa Fiscomisional “Padre Miguel Gamboa” ubicada en la provincia de Orellana, existen niños con necesidades educativas especiales (NEE) que presentan dificultades en el área de las matemáticas. El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del uso los recursos educativos en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), planteando como hipótesis: Los recursos educativos promueven el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Se baso en una metodología de un enfoque cuantitativo de diseño experimental específicamente Preexperimental, de tipo longitudinal y con un alcance descriptivo, donde se aplicaron instrumentos y técnicas para la recolección de datos, se aplicó la ficha de observación, a una muestra de 12 estudiantes para el pretest (diagnóstico inicial) y postest (resultados finales), además se aplicó una encuesta a 6 docentes. Posteriormente se efectuó un análisis de los datos recolectados mediante el software SPSS. Los resultados evidenciaron que los recursos educativos mejoran la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Se concluyen que los recursos educativos tienen un impacto positivo en la enseñanza, debido a que permiten a los docentes crear experiencias significativas en el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), desarrollando habilidades cognitivas como el razonamiento lógico, al pensamiento crítico y analítico para la resolución de problemas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/40 10.53877/riced1.1-40 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 58-69 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 58-69 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/40/101 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/40/102 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/40/103 Derechos de autor 2025 Katherine Geraldine Morocho-Silva, Susana Patricia Zurita-Álava, David Ricardo Castillo-Salazar, Julio Rafael Cabrera-López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Diseño de recursos educativos innovadores a partir de adaptaciones curriculares en educación básica Palchucán-Fuentes, Mireya Elizabeth Mantilla-Sánchez, Mónica Cristina Castillo-Salazar, David Ricardo Freire-Pazmiño, Julio Cesar adaptaciones curriculares proceso de enseñanza aprendizaje recursos innovadores El diseño de recursos educativos innovadores a partir de las adaptaciones curriculares en educación básica y el desafío que esto ha representado para los docentes. A pesar de los avances tecnológicos, aún se continúan utilizando recursos tradicionales enfocados en medir la capacidad memorística de los estudiantes, tal como se hacía años atrás. Este artículo plantea la necesidad de implementar nuevos recursos innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio se centró en la influencia del diseño de recursos educativos innovadores, derivados de adaptaciones curriculares, en la promoción de la educación básica. La metodología empleada en el estudio combina enfoques cuantitativos, utilizando diferentes instrumentos de investigación, para recoger sados sobre la percepción y diseño de recursos educativos por parte de docentes y su efectividad en los estudiantes. Los resultados muestran que la implementación de recursos educativos innovadores a partir de adaptaciones curriculares mejora el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes de educación básica y empodera al docente en la implementación. Además, la investigación destaca la necesidad de atender y evaluar oportunamente la efectividad de la aplicación de los recursos educativos y su aplicabilidad brindando oportunidades de mejora y asegurar un aprendizaje de calidad. Se concluye que el diseño de recursos educativos innovadores a partir de adaptaciones curriculares es esencial para la formación de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico, así como prepararlos para su desempeño diario tanto personal como en la sociedad. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/41 10.53877/riced1.1-41 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 70-81 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 70-81 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/41/104 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/41/105 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/41/106 Derechos de autor 2025 Mireya Elizabeth Palchucán-Fuentes, Mónica Cristina Mantilla-Sánchez, David Ricardo Castillo-Salazar, Julio Cesar Freire-Pazmiño https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Competencias digitales de docentes en la práctica educativa Cueva-Torres, Roberto Carlos Peñuela-Jara, Diana Raquel Castillo-Salazar, David Ricardo Mora-Aguilar, Lola Elizabeth aprendizaje competencia digital docente enseñanza En la actualidad, las competencias digitales son esenciales para la práctica educativa, estas habilidades abarcan un conjunto de conocimientos relacionados con el uso de la tecnología desde una perspectiva organizativa, reflexiva y pertinente al contexto educativo. El objetivo de este estudio fue   analizar en fuentes bibliográficas las competencias digitales que deben tener los docentes para la práctica educativa. Se empleó la metodología de Revisión Bibliográfica Sistemática (RBS), utilizando un diagrama PRISMA para identificar y analizar estudios relevantes sobre competencias digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El análisis permitió establecer niveles de dominio de las competencias digitales docentes categorizando estos en alto, medio y bajo, España predomina con 55%, seguido de Colombia con un 37%, luego podemos observar a Perú con un 30%, Ecuador con 28% y México con un 25%. Los resultados permitieron hacer una apreciación de la falta desarrollo de competencias digitales en docentes en países de América. En conclusión, las competencias digitales docentes son clave para cerrar las brechas de acceso y habilidades en un entorno educativo digitalizado. Es fundamental invertir en programas de formación y desarrollo profesional para empoderar a los educadores y mejorar la calidad educativa en la era digital. Se recomienda fortalecer las políticas educativas que promuevan la integración efectiva de las tecnologías digitales en el currículo educativo, así como proporcionar apoyo continuo y recursos adecuados para la capacitación de los docentes en competencias digitales. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/42 10.53877/riced1.1-42 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 82-102 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 82-102 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/42/107 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/42/108 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/42/109 Derechos de autor 2025 Roberto Carlos Cueva-Torres, Diana Raquel Peñuela-Jara, David Ricardo Castillo-Salazar, Lola Elizabeth Mora-Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aplicación de recursos tecnológicos educativos en el desarrollo socio emocional en educación básica Panamá-Panamá, Norma Alicia Burbano-Enríquez, Betty Paulina Atiz-Tucanez, Edid Elsa Julio-Flores, Nancy Fabiola autorregulación comunicación desarrollo socioemocional educación básica El desarrollo socioemocional en la educación básica es un desafío crítico que requiere soluciones innovadoras. A pesar de los avances tecnológicos, existe una brecha en la implementación efectiva de recursos tecnológicos educativos que fomenten estas habilidades. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la utilización de recursos tecnológicos educativos en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de la Unidad Educativa “Brethren”. Con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental transversal, se aplicaron encuestas estructuradas a 40 estudiantes y 6 docentes, cuyos datos fueron analizados mediante estadísticas descriptivas y pruebas de significación. Los resultados indicaron que herramientas como ClassDojo, Siesa, Google Classroom y Mood Meter son efectivas para mejorar habilidades socioemocionales como la empatía, la comunicación y la autorregulación. El diagnóstico mostró una recepción positiva de estos recursos por parte de estudiantes y docentes, con un impacto significativo en el desarrollo socioemocional de los estudiantes confirmado por valores de significación p < 0.001. En conclusión, los recursos tecnológicos educativos son herramientas valiosas para el desarrollo socioemocional, aunque el estudio se vio limitado por el tamaño reducido de la muestra y la falta de análisis cualitativos. Futuras investigaciones deberían ampliar la muestra, incluir múltiples instituciones, explorar nuevas tecnologías emergentes y considerar el impacto de variables externas como el entorno familiar y socioeconómico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/43 10.53877/riced1.1-43 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 103-114 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 103-114 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/43/110 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/43/111 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/43/112 Derechos de autor 2025 Norma Alicia Panamá-Panamá, Betty Paulina Burbano-Enríquez, Edid Elsa Atiz-Tucanez, Nancy Fabiola Julio-Flores https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Diseño de rubricas de evaluación del desarrollo metacognitivo en lengua y literatura de educación básica Narváez-Quintanilla, Jessica Mishel Mora-Rosales, Jose Clemente Yela-Guerra, Ámbar Nathaly Limaico-Torres, Irene Jimena concepciones desempeño evaluación metacognición rubricas En el trabajo de titulación, en América latina el uso de rúbricas en la evaluación educativa debe integrarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje para identificar el progreso del estudiante y facilitar la coevaluación y autoevaluación. En Ecuador, las rúbricas son consideradas herramientas clave para evaluar conceptos y habilidades en la educación básica, destacando la importancia de su diseño meticuloso para un proceso educativo efectivo. No obstante, en la Unidad Educativa Harriet Beecher Stowe se detectó una deficiencia en la planificación de la evaluación metacognitiva en lengua y literatura, con docentes que no comprenden adecuadamente la creación de rúbricas ni los indicadores necesarios. La investigación se planteó la pregunta de si los docentes diseñan rúbricas efectivas para evaluar el desarrollo metacognitivo, con el objetivo de diseñar rúbricas adecuadas para este propósito, fundamentadas en bases teóricas y descritas a través de fuentes bibliográficas y digitales. La hipótesis sostenía que una rúbrica bien diseñada es crucial para consolidar avances y aprendizaje metacognitivo. Con un enfoque cuantitativo y no experimental, la investigación empleó encuestas a una muestra censal de 10 docentes, validando el instrumento con un alfa de Cronbach de 0.923, lo que indicó alta confiabilidad. Los resultados mostraron un desempeño deficiente en el diseño de rúbricas, con medias de puntuación y desviaciones estándar que reflejaron una variabilidad significativa en las prácticas de evaluación. El estudio concluye que es necesario proporcionar mayor capacitación y claridad en el diseño de rúbricas para mejorar la evaluación metacognitiva en la educación básica. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/44 10.53877/riced3.5-44 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 78-89 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 78-89 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/44/113 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/44/114 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/44/115 Derechos de autor 2025 Jessica Mishel Narváez-Quintanilla, Jose Clemente Mora-Rosales, Ámbar Nathaly Yela-Guerra, Irene Jimena Limaico-Torres https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/45 2025-05-24T17:44:11Z riced:SM driver

Evaluación auténtica de la competencia lingüística comunicativa en educación básica Oña-Guamaní, Jenny Consuelo Castillo-Salazar, David Ricardo Mayorga-Román, Mario Gonzalo Ubillús-Román, Lupe Cecilia competencia lingüística evaluación auténtica intervención metodología La presente investigación surge de la necesidad de evaluar si la evaluación auténtica contribuye al desarrollo de la competencia lingüística comunicativa en estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa 10 de agosto en Otavalo, provincia de Imbabura. Con un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental y transversal, se buscó medir de manera objetiva los efectos de una intervención basada en la evaluación auténtica. Para ello, se establecieron tres fases de estudio: un pretest para diagnosticar el nivel inicial de la competencia lingüística, una fase de intervención con actividades de lectura motivadora, escritura creativa, ejercicios e gramática y vocabulario, y un postest para evaluar los avances logrados. La muestra estuvo conformada por 33 estudiantes, y el análisis de los datos se realizó mediante el software SPSS, validando la confiabilidad del instrumento con un Alfa de Cronbach de 0,70. Los resultados mostraron una mejora significativa en la competencia lingüística, con un aumento en la media de calificaciones de 5,273 a 7,152, confirmado por un valor estadísticamente significativo (p<0.0001), lo que demuestra que la evaluación auténtica es una estrategia efectiva para fortalecer la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento crítico. En conclusión, los hallazgos respaldan la importancia de transformar los métodos de evaluación, apostando por enfoques dinámicos y contextualizados que permitan a los estudiantes aplicar sus conocimientos en situaciones reales, potenciando así sus habilidades comunicativas y preparándolos mejor para los desafíos del mundo actual. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/45 10.53877/riced3.5-45 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 90-102 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 90-102 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/45/116 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/45/117 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/45/118 Derechos de autor 2025 Jenny Consuelo Oña-Guamaní, David Ricardo Castillo-Salazar, Mario Gonzalo Mayorga-Román, Lupe Cecilia Ubillús-Román https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aplicación de las adaptaciones curriculares en niños con necesidades educativas específicas que cursan la educación básica Remache-Carpio, Diana María Zurita-Alava, Susana Patricia Guaicha-Mendoza, Carlos Alfredo Jiménez-Quinde, Verónica Elizabeth adaptaciones curriculares constructivismo educación inclusiva necesidades educativas específicas Esta investigación abordó la problemática de la falta de adaptaciones curriculares adecuadas para estudiantes con NEE en la Unidad Educativa “María Luisa Luque de Sotomayor”, lo cual limitaba su acceso a una educación equitativa y de calidad. El objetivo general del estudio fue analizar cómo la implementación de estas adaptaciones podría mejorar la enseñanza de estos estudiantes. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo y un diseño transversal, utilizando encuestas y observación para recopilar datos de 15 docentes y 10 estudiantes con NEE. Los resultados revelaron que, aunque se aplicaban adaptaciones curriculares con cierta frecuencia, existían significativos desafíos en la adecuación de recursos y atención a discapacidades auditivas. Las pruebas estadísticas indicaron que las adaptaciones curriculares mejoraban significativamente el rendimiento académico y social de los estudiantes con NEE. En conclusión, el estudio resaltó la necesidad de mejorar la formación docente y los recursos disponibles para asegurar una implementación efectiva de las adaptaciones curriculares, promoviendo así una educación inclusiva y equitativa. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/46 10.53877/riced3.5-46 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 103-113 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 103-113 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/46/119 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/46/120 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/46/121 Derechos de autor 2025 Diana María Remache-Carpio, Susana Patricia Zurita-Alava, Carlos Alfredo Guaicha-Mendoza, Verónica Elizabeth Jiménez-Quinde https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La cromoterapia como estrategia de atención en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Mueces-Jiménez, Angélica Mayari Alava-Zurita, Susana Patricia Reyes-Navarrete, Ana Paulina Yépez-Benalcázar, Johanna del Carmen estrategia de aprendizaje cromoterapia TDAH atención El TDAH se caracteriza por ser un desorden del desarrollo neurológico que se manifiesta con dificultades en la atención y un nivel de actividad motora elevado, afectando la vida social, escolar y familiar de los estudiantes. Considerando que en la Escuela de Educación Básica “Franklin Roosevelt” existen niños con rasgos marcados de TDAH, desde inicial hasta décimo grado, la investigación se realizó mediante un censo estudiantil, por parte del DECE, identificando a diez niños que constituyen la población objetivo del estudio. Se plantea como objetivo general analizar la influencia de la cromoterapia como estrategia de atención educativa de niños con TDAH. Los resultados de la encuesta aplicada a los docentes muestran que casi nunca han aplicado los colores como estrategia de atención en niños con TDAH. En cambio, luego de la aplicación de las estrategias a los estudiantes mediante una ficha de observación se obtuvo el diagnostico de efectividad con una desviación de 2,67 lo que sugiere una efectividad alta con variabilidad en su aplicación. Se concluye que la cromoterapia como estrategia de atención educativa permite a los estudiantes gestionar las emociones con una mejora significativa en la ejecución de las tareas y en la socialización. Subrayando, la necesidad de optimizar estas estrategias para mejorar la experiencia de aprendizaje. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/47 10.53877/riced3.5-47 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 114-126 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 114-126 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/47/122 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/47/123 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/47/124 Derechos de autor 2025 Angélica Mayari Mueces-Jiménez, Susana Patricia Alava-Zurita, Ana Paulina Reyes-Navarrete, Johanna del Carmen Yépez-Benalcázar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La violencia escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales Rodríguez-Burgos, Angie Viviana Castillo-Salazar, David Ricardo Olalla-Pardo, Verónica Elizabeth Mora-Clemente, José Rosales motivación estudiantil presión de grupo violencia escolar violencia verbal El artículo aborda el problema de la violencia escolar en la Unidad Educativa Río Chingual de Orellana y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. El objetivo principal es identificar las formas y manifestaciones de esta violencia y comprender su influencia en el entorno educativo. La investigación se llevó a cabo mediante una metodología cuantitativa no experimental de corte transversal, utilizando encuestas aplicadas a 35 estudiantes. Los resultados revelaron una alta incidencia de violencia verbal y física, con un 60% de los encuestados experimentando actos de violencia ocasionalmente. Se identificaron factores psicosociales contribuyentes, como dinámicas familiares negativos y la presión de grupo, que agravan estos comportamientos. Las conclusiones revelan que la violencia escolar tiene un impacto adverso en la participación y motivación de los estudiantes, lo que enfatiza la imperiosa necesidad de llevar a cabo intervenciones específicas. Estas intervenciones son esenciales para fomentar un entorno educativo más seguro e inclusivo, donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente y participar activamente en su proceso de aprendizaje. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/48 10.53877/riced3.5-48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 127-136 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 127-136 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/48/125 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/48/126 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/48/127 Derechos de autor 2025 Angie Viviana Rodríguez-Burgos, David Ricardo Castillo-Salazar, Verónica Elizabeth Olalla-Pardo, José Rosales Mora-Clemente https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Tecnologías educativas en el rendimiento académico en educación básica Tenezaca-Remache, Johanna Noemí Cabrera-López, Julio Rafael Castillo-Salazar, David Ricardo educación básica herramientas digitales tecnologías educativas El problema de la investigación se centra en la implementación de tecnologías educativas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la Unidad Educativa Fiscomisional “Juan Pablo II”, abordando las brechas en infraestructura tecnológica y capacitación docente. El objetivo general es aplicar tecnologías educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las principales áreas de educación básica. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo y cuantitativa; con un diseño cuasiexperimental y longitudinal; de alcance exploratorio, descriptivo y correlacional. Para la recolección de datos, se utilizó entrevistas a ocho docentes y la aplicación de pruebas estandarizadas (pruebas cuyos ítems son tomados del currículo vigente de educación) a 50 estudiantes, sobre las áreas principales del conocimiento. Se aplicó el estadístico no paramétrico denominado Prueba de Rangos con Signo de Wilcoxon, para la comprobación de la hipótesis planteada. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes tras la implementación de tecnologías como Google Classroom, Kahoot y YouTube, con calificaciones más altas y consistentes en todas las áreas del conocimiento. Las conclusiones indican que las tecnologías educativas no solo aumentan la motivación y participación de los estudiantes, sino que también permiten una educación más dinámica y adaptativa, demostrando su potencial para transformar el proceso educativo en contextos similares. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/49 10.53877/riced1.1-49 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 115-124 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 115-124 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/49/128 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/49/129 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/49/130 Derechos de autor 2025 Johanna Noemí Tenezaca-Remache, Julio Rafael Cabrera-López, David Ricardo Castillo-Salazar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Innovación didáctica en la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales en educación básica Quituizaca-González, Lilibeth Dayana Castillo-Salazar, David Ricardo Sarango-Abad, Edison Jonathan aprendizaje basado en proyectos aula invertida ciencias sociales educación básica El estudio aborda la limitada implementación de métodos innovadores en la enseñanza de las ciencias sociales en la Unidad Educativa "Oña", lo que ha contribuido a un bajo rendimiento académico y falta de motivación entre los estudiantes. El objetivo general fue analizar la innovación didáctica en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en educación básica, identificando métodos aplicables, diagnosticando su implementación y analizando su efectividad. La metodología empleada fue cuantitativa, utilizando un diseño no experimental y transversal, con encuestas aplicadas a 15 docentes de la Unidad Educativa “Oña”. Los resultados revelaron una baja implementación de recursos tecnológicos, proyectos colaborativos y técnicas interactivas, con una percepción general de poca efectividad en los métodos utilizados. Las conclusiones indican que, aunque se identificaron estrategias pedagógicas valiosas, su aplicación en la práctica docente es insuficiente, resaltando la necesidad de mayor capacitación y apoyo para los docentes. La investigación subraya la importancia de fomentar un entorno educativo que valore y promueva la innovación didáctica, y sugiere futuras investigaciones que amplíen la muestra, incluyan la perspectiva de los docentes y exploren el impacto a largo plazo de estas metodologías en el rendimiento académico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/50 10.53877/riced1.1-50 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 125-135 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 125-135 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/50/131 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/50/132 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/50/133 Derechos de autor 2025 Lilibeth Dayana Quituizaca-González, David Ricardo Castillo-Salazar, Edison Jonathan Sarango-Abad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aumento de la autonomía en pacientes con discapacidad motora Masabanda-Naranjo, Ana Cristina Abril-Lucero, Gabriela Lorena Labre-Tarco, Verónica Elizabeth Santamaria-Tenesaca, Lissette Jessenia adrenoleucodistrofia autonomía independencia La investigación analiza el impacto del uso de dispositivos domóticos en la autonomía de los cuidadores y la independencia de pacientes con discapacidad física en un centro de rehabilitación. Se implementaron herramientas tecnológicas para facilitar la movilidad y la realización de actividades diarias, evaluando su efectividad mediante diversas escalas validadas. La metodología incluyó la aplicación de instrumentos como la Escala de Autonomía del Cuidador, la Escala de Necesidades para Pacientes con Discapacidad Motora, el Test WeeFIM y el Test AF5 de Autoconcepto, comparando resultados previos y posteriores a la intervención. Los hallazgos indican que los dispositivos no lograron reducir significativamente la dependencia de los pacientes, reflejando la necesidad de mayor adherencia en su uso. Los cuidadores mostraron niveles elevados de carga emocional, afectando su autonomía. En términos de autoconcepto, se identificaron dificultades en las dimensiones familiar y social, evidenciando la influencia de la enfermedad en la percepción del paciente sobre su entorno. A pesar de algunos avances, los resultados resaltan la importancia de estrategias complementarias para mejorar la funcionalidad y el bienestar emocional. Se concluye que la tecnología debe integrarse con enfoques psicosociales y programas de apoyo familiar para optimizar su impacto en la rehabilitación y calidad de vida de los pacientes y cuidadores. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/51 10.53877/riced1.1-51 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 136-145 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 136-145 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/51/134 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/51/135 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/51/136 Derechos de autor 2025 Ana Cristina Masabanda-Naranjo, Gabriela Lorena Abril-Lucero, Verónica Elizabeth Labre-Tarco, Lissette Jessenia Santamaria-Tenesaca https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aprendizaje basado en el juego en entornos inclusivos Coyago-Vega, Jhanet Patricia Padilla-Yanchatipán, Ángel Noé Garzón-Pérez, Carlos Fernando Guerrero-Hernández, Mayra Alejandra neurodesarrollo interdisciplinariedad empatía autorregulación El presente estudio aborda el uso del aprendizaje basado en el juego como una estrategia metodológica en entornos inclusivos de educación inicial, destacando su potencial para favorecer el desarrollo cognitivo, emocional y social de todos los niños, con y sin necesidades educativas especiales. Partiendo de una revisión teórica fundamentada en enfoques constructivistas y socioculturales con Piaget, Vygotsky y Bandura, se analiza cómo el juego permite representar roles, explorar la realidad, fomentar la creatividad y adquirir habilidades sociales en un ambiente emocionalmente seguro y estimulante. El objetivo principal fue analizar las implicaciones del ABJ en contextos inclusivos, reconociendo sus beneficios, desafíos y oportunidades de adaptación para una enseñanza equitativa y significativa. Para ello, se utilizó una metodología de tipo descriptivo con análisis documental de investigaciones recientes, normativa educativa y propuestas pedagógicas actuales. Los principales hallazgos evidencian que el juego, además de ser una actividad lúdica y placentera, cumple funciones pedagógicas esenciales, potenciando la participación, la autonomía y el aprendizaje significativo. Asimismo, se identificaron estrategias clave para adaptar los juegos a la diversidad del aula y se destacó el rol del docente como mediador tanto pedagógico como tecnológico. En conclusión, el ABJ representa una vía efectiva para construir entornos educativos inclusivos, donde el juego se convierte en una herramienta de transformación pedagógica, promoviendo la equidad, el respeto a la diversidad y el desarrollo integral del niño desde sus primeras etapas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/52 10.53877/riced1.1-52 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 146-161 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 146-161 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/52/137 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/52/138 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/52/139 Derechos de autor 2025 Jhanet Patricia Coyago-Vega, Ángel Noé Padilla-Yanchatipán, MSc. Carlos Fernando Garzón Pérez, Tlgo.MSc. Mayra Alejandra Guerrero Hernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias Lúdicas para el desarrollo de la Lectura Comprensiva Apreciativa en educación básica. Mora-Rosales , José Clemente Caiza-Gualotuña, Erika Pinto-Morales , Paola Estefania Palacios-Rosales , Nixon Javier estrategias lúdicas educación básica lectura comprensiva apreciativa Esta investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar estrategias lúdicas que fortalezcan la lectura comprensiva apreciativa en estudiantes de educación básica, fundamentadas en una exhaustiva revisión teórica y de los datos obtenidos mediante un estudio de campo con enfoque cualitativo y diseño de investigación acción educativa. La recopilación de datos bibliográficos se realizó a partir de diversas plataformas seleccionadas en base a los criterios establecidos del análisis PRISMA, identificando de forma rigurosa 30 estudios científicos que cumplieron con los parámetros de inclusión y exclusión del tipo de diseño metodológico utilizado, se pudo identificar brechas significativas en cuanto al uso contextualizado de herramientas lúdicas integradas con metodologías reflexivas. A través del enfoque metodológico cualitativo, bajo el diseño de investigación acción educativa, se obtuvieron resultados que evidencian la eficacia de las dinámicas lúdicas en el fortalecimiento de habilidades lectoras, pensamiento crítico y participación activa, además, se evidenció que el entorno emocional influye directamente en la experiencia lectora. Se pudo concluir que las estrategias lúdicas generan un impacto significativo en la disposición afectiva hacia la lectura, a través de las dinámicas lúdicas como juegos de roles, lectura dramatizada, actividades cooperativas y uso creativo de imágenes se evidenció en los estudiantes mayor motivación, espontaneidad y participación. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/59 10.53877/jxx5gk11 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 44-53 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 44-53 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/59/254 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/59/255 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/59/256 Derechos de autor 2025 José Clemente Mora-Rosales , Erika Caiza-Gualotuña, Paola Estefania Pinto-Morales , Nixon Javier Palacios-Rosales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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oai:revistasfiecyt.com:article/63 2025-09-29T01:01:33Z riced:SM driver

El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica Mora-Rosales , José Clemente Alomoto-Catota, Katherine Priscila Zapata-Peñaranda, Jasmín Gabriela Castañeda-Peñaranda, María Cecilia Mendoza-Angulo, Melanie Alexandra pantallas digitales, desarrollo cognitivo, educación rendimiento académico, dispositivos El objetivo de la investigación fue analizar diversas fuentes bibliográficas sobre el uso prolongado de pantallas digitales y su relación con el desarrollo cognitivo de estudiantes de educación básica. Se trató de un estudio de tipo cualitativo, descriptivo, con un enfoque exploratorio y documental, sin basarse en experimentos. La recopilación de información se llevó a cabo mediante la búsqueda de artículos en español, disponibles en bases de datos como Google Académico, Dialnet y Scielo. Para garantizar la rigurosidad metodológica y la claridad en los resultados, se compararon 30 artículos, tanto empíricos como sistemáticos, bajo los lineamientos PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Como resultado, se descartaron 15 estudios y se seleccionaron 15, de los cuales 9 fueron considerados pertinentes para extraer los hallazgos principales, presentados en cuadros analíticos. Los resultados evidencian que el acceso a las tecnologías ha favorecido el aprendizaje en distintos contextos. No obstante, varios autores advierten sobre los riesgos del uso excesivo y sin control de las pantallas digitales, los cuales se asocian con alteraciones en el desarrollo cognitivo. En conclusión, se identifica una relación significativa entre la exposición prolongada a pantallas y dificultades en habilidades como la atención, la memoria y la regulación emocional, así como efectos adversos en la salud y en los procesos fundamentales del aprendizaje. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/63 10.53877/kjyrm744 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 63-79 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 63-79 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/63/260 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/63/261 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/63/262 Derechos de autor 2025 José Clemente Mora-Rosales , Katherine Priscila Alomoto-Catota, Jasmín Gabriela Zapata-Peñaranda, María Cecilia Castañeda-Peñaranda, Melanie Alexandra Mendoza-Angulo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Tecnología digital y desarrollo de habilidades tempranas en educación inicial Salto-Cambizaca, Mayra Alexandra Pasquel-Martínez, Gladys Rosana Reino-Robledo, Bibiana Anabela Granda-Duque, Lucia Fernanda Betancourt-Hidalgo, Diego Patricio interacción creatividad currículo inclusión En el contexto de la sociedad del conocimiento, la integración de la tecnología digital en la educación inicial se ha convertido en un eje fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales desde edades tempranas. Esta investigación descriptiva tiene como objetivo analizar el impacto de las herramientas digitales en el fortalecimiento de capacidades tempranas en niños menores de seis años, así como identificar las oportunidades y desafíos que su implementación representa. El estudio se desarrolló mediante una revisión documental de investigaciones recientes, análisis de casos prácticos y experiencias educativas implementadas en entornos escolares. Se abordaron distintos tipos de tecnologías (fijas, móviles y personales), aplicaciones interactivas, plataformas en línea y estrategias pedagógicas vinculadas al aprendizaje digital. Los resultados evidencian que el uso adecuado de tecnologías digitales fomenta la creatividad, el pensamiento lógico-matemático, la comunicación efectiva y la motivación en el aprendizaje infantil. Además, se destaca la importancia del rol docente y la colaboración con las familias para garantizar un entorno educativo inclusivo, lúdico e innovador. Se concluye que la tecnología digital, integrada de forma pedagógica y reflexiva, potencia el desarrollo integral de los niños, siendo clave para su adaptación y éxito en contextos educativos futuros. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/67 10.53877/riced1.1-67 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 162-178 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2025): Edición Especial: Innovación y Recursos Educativos para el Aprendizaje en Educación Básica; 162-178 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/67/140 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/67/142 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/67/141 Derechos de autor 2025 Mayra Alexandra Salto-Cambizaca, Gladys Rosana Pasquel-Martínez, Bibiana Anabela Reino-Robledo, Lucia Fernanda Granda-Duque https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategia pedagógica para la enseñanza de las asignaturas técnicas a nivel de bachillerato Tuquerres-Guayta, Juan Carlos Pachacama-Chiguano, Fanny Piedad Meza-Espinoza, Jeny Estefania Alulema-Suárez, Doris Belén educación técnica disciplinas técnicas bachillerato formación integral Este trabajo se desarrolló con la finalidad de diseñar la estrategia pedagógica para la enseñanza de las asignaturas técnicas a nivel de bachillerato. El estudio es de enfoque cualitativo, se sustentó en una amplia revisión bibliográfica y documental, así como también, en la sistematización de objetivos, acciones estratégicas, actividades y un sistema de evaluación acorde a las referidas disciplinas. La información recogida fue analizada y sistematizada con el software de análisis de datos cualitativos Atlas ti.   En los resultados se presenta una estrategia pedagógica debidamente estructurada de acuerdo con la finalidad, ya referida. La validez de la estrategia se realizó mediante criterio de cinco especialistas, lo cual ratifica que, la estrategia presenta una estructura sólida, y que está configurada por acciones estratégicas, actividades y un sistema de evaluación pertinentes de acuerdo con las necesidades educativas actuales en la educación técnica. De ahí, se concluye que, la estrategia pedagógica para la enseñanza de las asignaturas técnicas a nivel de bachillerato, es adecuada para su implementación. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/68 10.53877/riced1.1-68 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 137-151 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 137-151 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/68/143 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/68/144 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/68/145 Derechos de autor 2025 Juan Carlos Tuquerres-Guayta, Fanny Piedad Pachacama-Chiguano, Jeny Estefania Meza-Espinoza, Doris Belén Alulema-Suárez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aprendizaje mediado por tecnologías de la información y la comunicación Andrade-Aguilar, Diana Gabriela Pineida-Tacuri, Yolanda Clemencia Carvajal-Castro, Araceli Enma Briones-Aguirre, Carmen Inés desarrollo del lenguaje estimulación discapacidad Este trabajo presenta un análisis crítico y reflexivo sobre el impacto de la discapacidad intelectual moderada en el desarrollo del lenguaje dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio es evaluar la efectividad de la estimulación del lenguaje en niños de seis años escolarizados mediante el uso de herramientas y recursos tecnológicos. A través de una metodología cualitativa, se emplearon intervenciones educativas utilizando diversas tecnologías, como aplicaciones móviles y programas interactivos, para fomentar el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños con discapacidad intelectual moderada. Las observaciones se realizaron en un grupo de niños escolarizados en entornos educativos inclusivos, evaluando su progreso en la comunicación, comprensión y producción de lenguaje en diferentes contextos. Los resultados obtenidos indican que los niños que participaron en estas intervenciones mostraron mejoras significativas en su capacidad para comunicarse y relacionarse con sus compañeros, aunque siempre con la necesidad de apoyo y supervisión constante. A pesar de que los niños con discapacidad intelectual moderada rara vez alcanzan una independencia total, los avances observados fueron evidentes en tareas estructuradas y supervisadas. En términos sociales, muchos de los niños lograron desarrollar habilidades suficientes para participar en actividades sociales simples. La principal conclusión del estudio es que el uso de tecnologías en la estimulación del lenguaje puede tener un impacto positivo en el desarrollo de niños con discapacidad intelectual moderada, especialmente cuando se emplea un enfoque estructurado y con apoyo adecuado. Esto resalta la importancia de adaptar los recursos educativos a las necesidades específicas de estos niños para fomentar su inclusión social y académica. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/69 10.53877/riced3.5-69 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 152-161 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 152-161 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/69/146 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/69/147 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/69/148 Derechos de autor 2025 Diana Gabriela Andrade-Aguilar, Yolanda Clemencia Pineida-Tacuri, Araceli Enma Carvajal-Castro, Carmen Inés Briones-Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Efecto de los juegos motores organizados en el desarrollo de habilidades de atención en niños de 3 a 4 años Manzano-Calero, Natividad Del Rocío Álvarez-Sánchez, Mónica Viviana Álvarez-Sánchez, Rosa Graciela Alcivar-Tigasi, Daniela Katherine atención infantil juegos motores educación inicial desarrollo cognitivo El presente estudio analizó el efecto de los juegos motores organizados en el desarrollo de habilidades de atención en niños de 3 a 4 años de centros infantiles municipales en Ecuador. A partir de un diseño cuasi-experimental con pretest y postest, se trabajó con dos grupos: uno experimental que participó en una intervención basada en juegos motores estructurados, y uno control que mantuvo su rutina pedagógica habitual. Los resultados mostraron una mejora significativa en la atención del grupo experimental, evidenciada en el aumento de su puntaje promedio en las pruebas aplicadas. Se concluye que cuando el movimiento es intencionado, guiado y significativo, no solo activa el cuerpo, sino también la mente. Además, se observó que los niños no solo mejoraron su capacidad para sostener el foco atencional, sino también su disposición a participar, seguir instrucciones y regular su comportamiento en dinámicas grupales. Esta investigación propone que el juego, lejos de ser una pausa en el aprendizaje, puede ser el camino mismo hacia él. En contextos educativos públicos, donde los recursos pueden ser limitados, estas estrategias resultan accesibles, replicables y profundamente humanas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/70 10.53877/riced3.5-70 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 162-175 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 162-175 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/70/149 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/70/150 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/70/151 Derechos de autor 2025 Natividad Del Rocío Manzano-Calero, Mónica Viviana Álvarez-Sánchez, Rosa Graciela Álvarez-Sánchez, Daniela Katherine Alcivar-Tigasi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Factores que influyen en la permanencia escolar en áreas rurales: prácticas docentes y participación comunitaria Carvajal-Castro, Melva Cecivel Cepeda-Puma, María Irene Vásquez-Cevallos, Patricia Janina Bonilla-López, Carmen Rosario participación comunitaria prácticas docentes deserción escolar escuela rural Esta investigación aborda como problemática principal la deserción escolar en contextos rurales, fenómeno que se presenta desde edades tempranas y se intensifica en la educación media. La deserción constituye un desafío persistente tanto para los gobiernos como para las familias, debido a factores como la precariedad económica, la ubicación geográfica aislada, la escasa disponibilidad tecnológica y el analfabetismo. El objetivo central del estudio fue analizar cómo las prácticas docentes, en conjunto con la participación estudiantil y comunitaria, inciden en la permanencia escolar en sectores vulnerables. Para ello, se realizó una revisión de literatura y un análisis de contenido centrado en actores comunitarios, permanencia educativa en zonas rurales y datos sobre tasas de deserción. Los resultados evidencian que la participación de los estudiantes y la comunidad, junto con prácticas pedagógicas inclusivas, contribuyen significativamente a mejorar la retención escolar. En conclusión, las estrategias docentes que promueven el involucramiento de los distintos actores sociales favorecen la continuidad educativa de los estudiantes en entornos rurales. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/71 10.53877/riced3.5-71 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 176-187 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 5 (2025): Innovación Educativa, Tecnología y Retos Jurídicos: Enfoques para la Transformación del Aprendizaje y la Sociedad; 176-187 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/71/152 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/71/153 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/71/154 Derechos de autor 2025 Melva Cecivel Carvajal-Castro, María Irene Cepeda-Puma, Patricia Janina Vásquez-Cevallos, Carmen Rosario Bonilla-López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Desarrollo de habilidades socioemocionales en docentes de instituciones educativas fiscales en Ecuador Gallardo-Gallardo, María Isabel Muñoz-Aguirre, Camila Belén Carrera-Gallardo, Andrea Estefanía Carrera-Viver, Geovanny Javier habilidades socioemocionales competencias pedagógicas comunicación educativa Este estudio se enfocó en el análisis del desarrollo de habilidades socioemocionales en docentes pertenecientes a distintas instituciones fiscales de la ciudad de Quito, en la provincia de Pichincha. Su propósito fue identificar el grado en que estas competencias son incorporadas en su quehacer profesional como educadores y guías del proceso académico. La información recopilada y procesada mediante el software estadístico SPSS reveló resultados positivos; sin embargo, también puso en evidencia la urgencia de implementar programas formativos dirigidos al fortalecimiento de aspectos como la empatía, la comunicación y el trabajo colaborativo, entre otras dimensiones de las habilidades socioemocionales. Tales intervenciones permitirían no solo optimizar la calidad del sistema educativo, sino también incrementar el bienestar y la satisfacción del cuerpo docente tanto en el ámbito laboral como en su vida personal, dado el impacto transversal que estas habilidades tienen en distintos contextos de la vida humana. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/108 10.53877/nnsn4t48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 1-17 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 1-17 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/108/266 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/108/267 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/108/268 Derechos de autor 2025 José Clemente Mora-Rosales, Genesis Valeria Castro-Bermeo, Erika Nicole Castro-Bermeo, Niria Yadira Cerbone-Granda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:revistasfiecyt.com:article/123 2025-09-29T01:01:33Z riced:SM driver

Relación entre el uso de material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 a 6 años Recalde-Paredes, Gabriela Isabel Rodríguez-Campaña, María Mercedes Campaña-Campaña, Ritha Isabel Pisuña-Lluglluna, Maria Daniela pensamiento lógico-matemático material concreto educación inicial enseñanza situada La investigación realizó el análisis de la relación que existe entre el uso sistemático de material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas de 5 a 6 años que asisten a instituciones de educación inicial del contexto investigado. Se llevó a cabo una intervención pedagógica fundamentada en la manipulación del material concreto como las regletas, los bloques lógicos, las tarjetas y los objetos reciclados, y se siguió un diseño cuasi-experimental con grupo control y grupo experimental. A partir de las comparativas encontradas entre grupos, el grupo experimental se vio beneficiado en dimensiones como la clasificación, la seriación, la correspondencia uno a uno o la resolución de situaciones simples. Además de los progresos cuantitativos, se visibilizaron cambios cualitativos relevantes: mayor verbalización matemática, mayor disposición para el aprendizaje o mayor participación. Los resultados obtenidos ayudan a reforzar la idea de que el pensamiento lógico no se obtiene porque se fuerza la abstracción, sino que nace de la experiencia concreta, del juego guiado, del cuerpo en acción. En contextos escolares con recursos limitados, esta investigación también pone de relieve la potencia de lo simple: materiales al alcance, la intencionalidad pedagógica y la confianza en la capacidad de los niños para construir conocimientos, así como el uso que hacen de lo concreto. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/123 10.53877/svc92118 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 18-31 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 18-31 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/123/311 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/123/312 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/123/313 Derechos de autor 2025 Gabriela Isabel Recalde-Paredes, María Mercedes Rodríguez-Campaña, Ritha Isabel Campaña-Campaña, Maria Daniela Pisuña-Lluglluna https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El estrés académico en estudiantes universitarios Chango-Infante, Erika Johanna Altamirano-Sánchez, Charly David Silva-Jiménez, Verónica Llerena-Aguirre, Leonel Alexander bienestar psicológico educación superior estrés académico estudiantes universitarios salud mental El estrés académico es un fenómeno frecuente en los estudiantes universitarios, puede estar vinculado a factores personales, institucionales y sociales. Se ha asociado con síntomas de ansiedad, fatiga, alteraciones del sueño y bajo rendimiento académico. Para la intervención es importante identificar factores que lo generan, efectos y las formas de afrontarlo. Esta revisión bibliográfica como objetivo se planteó analizar el fenómeno del estrés académico en estudiantes universitarios, considerando sus causas, consecuencias y estrategias de afrontamiento reportadas en investigaciones recientes. En la metodología se utilizó una revisión documental bajo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos PubMed, Science Direct y SciELO, usando descriptores MeSH y DeCS combinados con operadores booleanos. Se seleccionaron artículos en inglés y español publicados entre 2020 y 2025. Se incluyeron 15 estudios tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión. Cómo resultados se encontró los factores estresantes más frecuentes la sobrecarga académica, la presión evaluativa, las exigencias familiares y los conflictos institucionales. Las consecuencias abarcan síntomas emocionales, deterioro del bienestar y bajo rendimiento y las estrategias de afrontamiento más comunes fueron el mindfulness, la autorregulación y el apoyo institucional. En conclusión, el estrés académico es un problema complejo que requiere intervenciones integrales desde las universidades para proteger la salud mental estudiantil y favorecer el desempeño académico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/124 10.53877/q4yvgq73 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 54-62 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 54-62 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/124/314 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/124/315 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/124/316 Derechos de autor 2025 Erika Johanna Chango-Infante, Charly David Altamirano-Sánchez, Verónica Silva-Jiménez, Leonel Alexander Llerena-Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Prácticas de lectura literaria en entornos digitales: desafíos y oportunidades para la educación literaria en Ecuador Ortiz-Mora, Janeth del Rocío Mora-Barahona, Luisa del Pilar Aldaz-Izquierdo, Andrea Maribel lectura literaria entornos digitales educación literaria desafíos oportunidades brecha digital La transformación digital ha redefinido fundamentalmente las interacciones humanas con la información y el entretenimiento, impactando significativamente la lectura. Este artículo examina las prácticas de lectura literaria en entornos digitales dentro del contexto ecuatoriano, analizando los desafíos y oportunidades que estas nuevas modalidades conllevan para la educación literaria. A través de una exhaustiva revisión bibliográfica, que abarca 30 fuentes académicas y documentos oficiales, se exploran las implicaciones pedagógicas, las emergentes competencias lectoras y el potencial de las tecnologías digitales para enriquecer la enseñanza de la literatura. Los hallazgos sugieren que, a pesar de los importantes retos relacionados con la brecha digital, la calidad de los contenidos y la formación docente, las plataformas digitales ofrecen herramientas innovadoras para impulsar el compromiso (engagement), la interactividad y la construcción colaborativa del conocimiento literario. Esto abre nuevas vías para una educación literaria más inclusiva y contextualizada en el Ecuador. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/125 10.53877/ms268561 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 32-43 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 32-43 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/125/317 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/125/318 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/125/319 Derechos de autor 2025 Janeth del Rocío Ortiz-Mora, Luisa del Pilar Mora-Barahona, Andrea Maribel Aldaz-Izquierdo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Neurodidáctica: aplicación de las neurociencias en la enseñanza educación emocional y su impacto en el clima escolar Játiva-Ávila, Dalma Joselyn Iza-Galarza, Verónica Elizabeth Cabezas-López, Javier Alexander Simaleza-Ocaña, Susana Beatriz neurodidáctica educación emocional clima escolar aprendizaje significativo neurociencias La presente investigación analiza la relación entre la neurodidáctica, la educación emocional y el clima escolar en instituciones públicas del Ecuador. Partiendo de un enfoque mixto con predominancia cualitativa, se examinan las percepciones de docentes, estudiantes y autoridades sobre la aplicación de estrategias pedagógicas basadas en principios neurocientíficos y su efecto en la dinámica socioemocional del aula. Los hallazgos permiten anticipar que el uso de prácticas neurodidácticas —como el aprendizaje multisensorial, el manejo del estrés y la conexión emocional con los contenidos— tiene un impacto positivo en la autorregulación de los estudiantes, mejora la convivencia escolar y fortalece el sentido de pertenencia. A su vez, la implementación de programas de educación emocional favorece el desarrollo de habilidades blandas esenciales como la empatía, la resolución de conflictos y la inteligencia interpersonal. Se concluye que la articulación entre neurociencia, pedagogía y afectividad representa una vía efectiva para transformar el entorno escolar en un espacio más humano, inclusivo y resiliente, en el cual los aprendizajes no solo se memorizan, sino que se viven y se sienten. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/126 10.53877/6ve1fj09 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 80-86 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 80-86 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/126/320 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/126/321 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/126/322 Derechos de autor 2025 Dalma Joselyn Játiva-Ávila, Verónica Elizabeth Iza-Galarza, Javier Alexander Cabezas-López, Susana Beatriz Simaleza-Ocaña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Evaluación del enfoque intercultural en la educación artística: un estudio de casos en instituciones públicas del Ecuador Tello-Toapanta, Pablo Hernán Ruiz-Sosa, Andrea Dolores interculturalidad educación artística currículo diversidad cultural escuela pública Este artículo presenta un estudio cualitativo que evalúa la implementación del enfoque intercultural en el área de Educación Artística en instituciones públicas del Ecuador. A pesar de que la Constitución y el currículo nacional reconocen la interculturalidad como eje fundamental del sistema educativo, su aplicación efectiva en el aula continúa siendo limitada, especialmente en las asignaturas artísticas, que poseen un alto potencial para el diálogo entre culturas. El estudio se desarrolló a través de un diseño de casos múltiples en tres instituciones educativas de diferentes regiones (Sierra, Costa y Amazonía), utilizando observaciones, entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Los resultados revelan que, aunque existen discursos institucionales que promueven la interculturalidad, en la práctica esta suele reducirse a expresiones superficiales, sin una integración crítica y transversal en el proceso educativo. Se observan prácticas docentes dominadas por cánones artísticos occidentales y una escasa valorización de las expresiones culturales locales. No obstante, también se identifican experiencias pedagógicas que, desde una perspectiva ética y crítica, logran resignificar el arte como herramienta de reconocimiento identitario y de construcción de ciudadanía intercultural. Se concluye que la educación artística, adecuadamente orientada, puede convertirse en un espacio clave para la transformación educativa y el fortalecimiento de la diversidad cultural en el país. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/127 10.53877/pv7h0472 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 87-94 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 87-94 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/127/323 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/127/324 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/127/325 Derechos de autor 2025 Pablo Hernán Tello-Toapanta, Andrea Dolores Ruiz-Sosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El rol docente en la construcción de una educación inclusiva Duta-Toapanta, Luis Patricio Asimbaya-Chaquinga, Juan Carlos Cando-Musugando , Maricela Del Pilar Andrango-Analuisa, Dorys Patricia Castellano-Valverde, Jonathan Javier inclusión exclusión educación inclusiva pedagogía necesidad enseñanza especial La educación inclusiva constituye un principio fundamental de los sistemas educativos contemporáneos, orientado a garantizar la equidad, la justicia social y el respeto a la diversidad. En este marco, el rol docente adquiere una relevancia central como mediador pedagógico, garante de derechos y agente de cambio social. La revisión teórica realizada evidencia que la inclusión no se limita al acceso físico a la escuela, sino que implica la participación activa, la permanencia y el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. El estudio destaca que las barreras institucionales, actitudinales y formativas aún limitan la implementación de prácticas inclusivas, pero también revelan oportunidades de innovación mediante el aprendizaje cooperativo, el uso de tecnologías accesibles y la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). En consecuencia, se concluye que la formación continua del profesorado y su compromiso ético son determinantes para convertir la inclusión en una realidad pedagógica y social que fortalezca la democracia y la cohesión comunitaria. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/129 10.53877/64mxab10 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 95-110 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 95-110 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/129/332 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/129/333 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/129/334 Derechos de autor 2025 Luis Patricio Duta-Toapanta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Implementación de la gamificación en la educación: Impacto en la motivación y retención del aprendizaje Yanchatipán-Hinojosa, Marisol Noemi Peñafiel-Alava, Denisse Lissette Fajardo-Villacrés, Fátima Claribel Martínez-Riofrio, Diana Ivette Trávez-Tutillo, Emily Alejandra gamificación motivación retención del aprendizaje innovación pedagógica educación La gamificación se presenta como una estrategia educativa innovadora que integra dinámicas y elementos propios del juego —puntos, insignias, niveles, narrativas y retos— en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo principal es incrementar la motivación, fomentar la participación activa y mejorar la retención del conocimiento en estudiantes de diferentes niveles educativos. Este artículo analiza el impacto de la gamificación en la educación a través de una revisión de literatura reciente y experiencias aplicadas en aula. Los resultados muestran que la gamificación potencia la motivación extrínseca, al ofrecer recompensas y reconocimiento, y la motivación intrínseca, al despertar interés, autonomía y disfrute por el aprendizaje. Asimismo, contribuye a fortalecer la memoria y la transferencia de contenidos, facilitando aprendizajes más significativos. Sin embargo, su implementación requiere una planificación pedagógica coherente, inclusiva y sostenible, que considere la diversidad de los estudiantes, los objetivos curriculares y la formación docente en competencias digitales. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/130 10.53877/c97tk655 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 111-119 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 111-119 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/130/335 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/130/336 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/130/337 Derechos de autor 2025 Marisol Noemi Yanchatipán-Hinojosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica Pinenla-Palaguaray, Jacqueline Carolina Gómez-Tuguminago, Elba Janneth Gómez-Gómez, Clara Luz Nasimba-Quinga, María Rosa estrategia didáctica ciencias naturales aprendizaje activo validación por expertos educación científica La presente estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales se fundamenta en enfoques constructivistas y metodologías activas como el aprendizaje por indagación y el aprendizaje basado en proyectos. Su objetivo es promover un aprendizaje significativo, colaborativo y contextualizado, mediante una secuencia organizada en cuatro fases: Explora, Comprende, Aplica y Comunica. Cada fase incluye acciones específicas acompañadas de actividades diseñadas para despertar la curiosidad científica, construir conocimientos, aplicar conceptos en contextos reales y comunicar resultados con rigor y creatividad. El proceso de validación se realizó a través del criterio de expertos, contando con la participación de tres especialistas con formación de máster y doctorado. Estos aportaron observaciones que permitieron mejorar la claridad, coherencia y viabilidad de la estrategia, fortaleciendo su pertinencia pedagógica y asegurando su factibilidad en diversos entornos educativos. La valoración final fue positiva, destacando el potencial de la propuesta para motivar a los estudiantes y desarrollar competencias científicas en el área. Este diseño didáctico contribuye a enfrentar los retos contemporáneos de la educación en ciencias naturales, integrando saberes locales y globales, y fomentando la reflexión ética y social. Se presenta como una herramienta flexible y adaptable que puede impulsar prácticas pedagógicas innovadoras y efectivas, orientadas a la formación integral de los estudiantes. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/131 10.53877/zj617p63 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 120-134 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 120-134 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/131/338 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/131/339 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/131/340 Derechos de autor 2025 Jacqueline Carolina Pinenla-Palaguaray, Elba Janneth Gómez-Tuguminago, Clara Luz Gómez-Gómez, María Rosa Nasimba-Quinga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso de material concreto y manipulativo en la asignatura de matemáticas para mejorar la comprensión de conceptos abstractos Sefla-Paillacho, Silvia Patricia Zurita-Mantilla, Elsa Mirian Quishpe-Ruiz, Daniel Raul Martínez-Narváez, Jacqueline Patricia material manipulativo conceptos abstractos matemáticas educación básica aprendizaje significativo La investigación estudia la influencia del trabajo con material concreto y manipulativo en el aprendizaje de conceptos abstractos en estudiantes de Educación Básica. Se empleó un diseño de investigación en un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de dos grupos comparables: uno control, que trabajó con la metodología habitual de la práctica diaria, y otro experimental, que participó en una intervención planificada de ocho semanas para trabajar con materiales manipulativos. Los resultados muestran diferencias significativas en favor del grupo experimental, pues la media con el postest pasó de 4,6 a 8,1 y hay una alta correlación (r = 0,82, p < 0,001) entre la frecuencia de uso del recurso manipulativo y el rendimiento final. Los resultados nos permiten afirmar que los recursos manipulativos son más que apoyos visuales para ayudar a los estudiantes a aprender conceptos abstractos en Matemáticas, pues llegan a ser herramientas muy potentes para favorecer aprendizajes significativos en Matemáticas, incluso en condiciones de escasez de recursos. La investigación proporciona evidencia situada para promover prácticas más efectivas, inclusivas y en sintonía con el currículo nacional. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/132 10.53877/sxr5da98 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 135-147 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 135-147 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/132/341 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/132/342 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/132/343 Derechos de autor 2025 Silvia Patricia Sefla-Paillacho, Elsa Mirian Zurita-Mantilla, Daniel Raul Quishpe-Ruiz, Jacqueline Patricia Martínez-Narváez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Química y Biología en el bachillerato Vega-Cárdenas, Marizol Elizabeth Vallejo-Aguayo, Nely de las Mercedes Chuquimarca-Llulluna, Marcia Lorena Monta-Ushiña, Mauro Renato química biología bachillerato metodologías activas aprendizaje basado en problemas laboratorios virtuales Este artículo presenta una estrategia didáctica activa para la enseñanza de química y biología en el bachillerato. Nace de una preocupación real: la distancia entre contenidos y vida cotidiana. Se implementó en dos colegios fiscales en Ecuador durante 12 semanas. Participaron 64 estudiantes de segundo de bachillerato, organizados en grupo experimental y control (32 por grupo). El diseño fue cuasiexperimental, con pretest y postest, más registros cualitativos. La intervención integró experimentación con materiales accesibles, aprendizaje basado en problemas, recursos digitales y gamificación. Los resultados muestran mejoras sustantivas en el grupo experimental. El rendimiento pasó de 4,3 a 8,1 en química y de 4,3 a 8,3 en biología. En el control los promedios quedaron en 5,2 y 5,3. La motivación intrínseca subió de 28 % a 81 %. Se observó una correlación positiva entre motivación y desempeño (r = 0,79). El uso de lenguaje científico aumentó de 25 % a 75 %. Las voces estudiantiles señalaron satisfacción, sentido y mayor autonomía. Concluimos que estrategias activas, contextualizadas al currículo nacional, fortalecen la comprensión conceptual y el compromiso. Son viables incluso con recursos limitados cuando hay mediación docente intencional. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/133 10.53877/arjbvg59 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 148-163 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 148-163 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/133/344 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/133/345 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/133/346 Derechos de autor 2025 Marizol Elizabeth Vega-Cárdenas, Nely de las Mercedes Vallejo-Aguayo, Marcia Lorena Chuquimarca-Llulluna, Mauro Renato Monta-Ushiña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso de la inteligencia artificial en la evaluación formativa Ponce-Rosero, Michael Estuardo Pillajo-Correa, Mercedes del Pilar Bohórquez-German, Natali Estefania Villarreal-Guerra, Amalia del Pilar inteligencia artificial evaluación formativa retroalimentación competencias docentes innovación pedagógica La evaluación formativa se ha consolidado como una estrategia esencial para promover aprendizajes significativos, al centrarse en la retroalimentación constante y en la mejora del proceso educativo. En la actualidad, la irrupción de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito pedagógico abre nuevas posibilidades para potenciar esta práctica. El presente artículo analiza los beneficios que ofrece la IA en la evaluación formativa, como la personalización del aprendizaje, la optimización del tiempo docente y la generación de datos para la toma de decisiones pedagógicas. Asimismo, se examinan los desafíos asociados a su implementación, entre ellos los aspectos éticos, la dependencia tecnológica y la necesidad de capacitación docente. A partir de una revisión conceptual y analítica, se discute el rol del profesorado en la era digital y se proponen estrategias para una integración efectiva de la IA en los procesos de evaluación formativa. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/134 10.53877/yj4n7t92 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 164-177 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 164-177 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/134/347 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/134/348 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/134/349 Derechos de autor 2025 Michael Estuardo Ponce-Rosero, Mercedes del Pilar Pillajo-Correa, Natali Estefania Bohórquez-German, Amalia del Pilar Villarreal-Guerra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Aplicación de la inteligencia artificial en la retroalimentación educativa: oportunidades y retos en el aula digital Játiva-Ávila, Dalma Joselyn Llumiquinga-Loya, Rocío del Pilar Gualotuña-Quishpe, María Norma Poma-Ortiz, Pilar de los Angeles inteligencia artificial retroalimentación educativa inclusión autonomía ética educativa La retroalimentación constituye un elemento central en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pues orienta a los estudiantes hacia la mejora continua y favorece el desarrollo de competencias metacognitivas y autorreguladoras. En el contexto actual, marcado por la digitalización y la expansión de las aulas virtuales, los docentes enfrentan el reto de ofrecer retroalimentación oportuna, personalizada y sostenible. Ante este escenario, la inteligencia artificial (IA) se presenta como una herramienta innovadora que amplía las posibilidades del feedback educativo. El presente artículo analiza las oportunidades y los retos de la aplicación de la IA en la retroalimentación del aula digital a partir de una revisión documental de fuentes académicas y reportes institucionales publicados entre 2018 y 2024. Los resultados evidencian que la IA permite ofrecer comentarios inmediatos y adaptados al nivel de cada estudiante, fomenta la autorregulación del aprendizaje, facilita la inclusión mediante herramientas de accesibilidad y optimiza el tiempo docente al automatizar tareas repetitivas. Sin embargo, también se identifican riesgos significativos relacionados con los sesgos algorítmicos, la falta de transparencia, la amenaza a la privacidad de los datos, la brecha digital y la posible deshumanización del proceso educativo. Se concluye que la efectividad de la IA en la retroalimentación depende de su integración crítica, ética y pedagógica. Se recomienda avanzar hacia modelos híbridos que combinen la precisión de los algoritmos con el juicio profesional del docente, acompañados de políticas educativas claras y programas de formación en competencias digitales. En definitiva, la IA representa una oportunidad transformadora, siempre que esté al servicio de una educación más inclusiva, equitativa y humanizadora. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/135 10.53877/phj9w436 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 No. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 178-189 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 3 Núm. 6 (2025): Estrategias pedagógicas para una educación básica inclusiva, crítica y transformadora; 178-189 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/135/350 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/135/351 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/135/352 Derechos de autor 2025 Dalma Joselyn Játiva-Ávila, Rocío del Pilar Llumiquinga-Loya, María Norma Gualotuña-Quishpe, Pilar de los Angeles Poma-Ortiz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El rol de la formación docente en la inclusión: Capacitación y desarrollo profesional para enseñar en diversos contextos Franco-Olivares, Melany Dayana Castillo-Bustos, Marcelo Remigio formación docente innovación inclusión proceso educativo El rol de la formación docente en la inclusión es un tema de interés desde tiempo atrás por la importancia que representa en el sistema educativo. Un docente que se forma en el conocimiento de herramientas y recursos para la enseñanza en diversos contextos garantiza un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad. Desde el enfoque metodológico cualitativo, se optó por el método hermenéutico, desarrollado en tres fases: problematización, recolección de datos e interpretación. Información que brindó una visión panorámica de la importancia de la formación docente tanto para el desarrollo personal como para el profesional y el impacto en el proceso educativo. La formación continua permite el desarrollo y la adquisición de competencias pedagógicas, éticas, socioemocionales y tecnológicas. Por último, es necesario que la formación docente sea pertinente y responda a las necesidades de cada nivel educativo como a las características específicas de cada asignatura. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/146 10.53877/dx064432 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 1-15 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 1-15 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/146/383 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/146/384 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/146/385 Derechos de autor 2025 Melany Dayana Franco-Olivares, Marcelo Remigio Castillo-Bustos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Metodologías inclusivas en la educación superior: Estrategias para la diversidad en el aula universitaria Becerra-García, Eulalia Beatriz Romero-Coronel, Karla Fabiola Núñez-Naranjo, Aracelly Fernanda aprendizajes estrategias diversidad metodologías inclusión Las metodologías inclusivas en la educación superior promueven entornos de aprendizaje equitativos, reconociendo y valorando la diversidad del estudiantado. Estas estrategias buscan adaptar la enseñanza para garantizar la participación y el éxito académico de todos los estudiantes. La metodología se basa en una revisión de la literatura, enfocada en identificar, analizar y sintetizar estudios previos sobre metodologías inclusivas en la educación superior. Este enfoque permite explorar estrategias pedagógicas que favorecen la diversidad y la equidad en el aula universitaria a partir de fuentes académicas relevantes. Los resultados revelan que las metodologías inclusivas en la educación superior tienen un impacto positivo en la participación, el rendimiento académico y la permanencia estudiantil. Entre las estrategias más destacadas se encuentran el aprendizaje basado en proyectos, el diseño universal para el aprendizaje (DUA), el trabajo colaborativo y la enseñanza personalizada. Además, se evidencia la importancia de la formación docente en inclusión y el compromiso institucional para transformar prácticas educativas tradicionales hacia modelos más equitativos y accesibles, es relevante que las instituciones universitarias impulsen políticas formativas, capaciten a los docentes y adopten enfoques pedagógicos flexibles y adaptativos que garanticen el acceso, permanencia y éxito de todos los estudiantes. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/147 10.53877/n9vfbr96 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 16-33 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 16-33 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/147/386 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/147/387 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/147/388 Derechos de autor 2025 Eulalia Beatriz Becerra-García, Karla Fabiola Romero-Coronel, Aracelly Fernanda Núñez-Naranjo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje Mora-Rosales, José Clemente Jadan-Sumba, Digna Isabel Gallegos-Quilca, María Silvana Laaz-Peñrarrieta, Erika Gabriela neuroeducación estrategias metodológicas rendimiento académico motivación estudiantil La neuroeducación se ha consolidado como un enfoque innovador que integra hallazgos de la neurociencia para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo general de esta investigación consistió en analizar la neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje en educación básica. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de 27 artículos publicados entre 2020 y 2025, recuperados de bases de datos reconocidas como SciELO, Redalyc, Latindex y Google Scholar, seleccionados mediante muestreo intencional por criterios de idioma, enfoque y revistas indexadas. Del total de estudios, 16 (59,26 %) fueron revisiones bibliográficas, 6 (22,22 %) de corte cuantitativo, 3 (11,11 %) de diseño mixto y 2 (7,41 %) cualitativos de estudio de caso. Los resultados indican mejoras significativas en el rendimiento académico, especialmente en matemáticas, ciencias y lectura buscando avances en atención, memoria, motivación y participación. Las investigaciones mixtas y cualitativas aportaron una comprensión profunda de las experiencias de docentes y estudiantes, revelando un aprendizaje más dinámico y significativo. En conclusión, la aplicación de estas estrategias neuroeducativas transforma el aula en un entorno centrado en el cerebro, recomendando la ampliación de estudios empíricos y la formación continua del profesorado para consolidar su uso en diversos contextos educativos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/148 10.53877/z37fqz48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 34-51 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 34-51 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/148/389 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/148/390 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/148/391 Derechos de autor 2025 José Clemente Mora-Rosales, Digna Isabel Jadan-Sumba, María Silvana Gallegos-Quilca, Erika Gabriela Laaz-Peñrarrieta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias de movimiento corporal para mejorar la concentración en el aula en básica superior Escobar-Vargas, Etna Marianela aprendizaje atención concentración enseñanza pausas activas En la actualidad, los cambios en la educación han generado un aumento en la carga académica, lo que ha provocado que muchos estudiantes de básica superior enfrenten dificultades para mantener la concentración durante las clases continuas. Esta situación ha impulsado a los docentes a buscar estrategias que dinamicen el aprendizaje, como las pausas activas. Por ello, este estudio tiene como finalidad evaluar cómo influye la implementación de breves ejercicios físicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en clases presenciales, tomando como caso la Unidad Educativa Sagrada Familia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), de tipo cuasiexperimental, con trabajo de campo y apoyo bibliográfico. Participaron 127 estudiantes: 64 del décimo año (paralelos B-C) como grupo experimental, y 63 del noveno año como grupo control. Se aplicaron encuestas tipo Likert (pretest y postest), y los datos fueron analizados con el software SPSS, utilizando pruebas estadísticas como Kolmogorov-Smirnov, U de Mann-Whitney y Wilcoxon. Los resultados evidencian que las pausas activas favorecen el aprendizaje al mejorar la atención y disposición de los estudiantes. Se concluye que su aplicación contribuye significativamente al proceso educativo, y se espera que este trabajo motive a más instituciones a integrar estas prácticas como parte de una enseñanza más efectiva y saludable. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/149 10.53877/njk7n589 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 52-64 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 52-64 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/149/392 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/149/393 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/149/394 Derechos de autor 2025 Etna Marianela Escobar-Vargas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Integración de las TIC en el aula para el desarrollo del pensamiento crítico en Educación Básica Grefa-Alvarado, Patricia Elizabeth Huatatoca-Alvarado, Lucía Antonia Cerda-Tanguila, Patricio Javier Soria-Chicaiza, Gladys Patricia TIC pensamiento crítico Educación Básica innovación pedagógica Ecuador El estudio analizó el impacto de la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Educación Básica de una institución fiscal del Ecuador. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con grupo control y grupo experimental, complementado con técnicas cualitativas. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de séptimo año, distribuidos en dos paralelos.  El grupo experimental participó en actividades apoyadas por TIC - foros virtuales, análisis de vídeos, juegos históricos interactivos, producciones digitales colaborativas-, y esto durante ocho semanas, mientras que el grupo control continuó con la metodología tradicional. Los resultados mostraron que el grupo experimental pasó de ser de 4,6 a 7,8 puntos en la prueba de pensamiento crítico, con mejoras significativas en argumentación y toma de decisiones. Asimismo, el 87 % del alumnado expresa que las TIC han hecho que las clases fueran más motivadoras y el 82 % dijo sentirse más seguro para expresar sus ideas. Las observaciones de aula muestran mayor participación en el aula, mayor colaboración y mayor predisposición al debate en el grupo experimental con respecto al grupo control. Se concluye que la integración de las TIC como herramienta de enseñanza, de forma planificada e intencionada, promueve el desarrollo del pensamiento crítico, siempre que se combine con mediación docente y con actividades contextualizadas de forma pertinente. No obstante, se identificaron limitaciones asociadas a la conectividad y a la capacitación de los docentes, que deben ser consideradas en futuras implementaciones. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/150 10.53877/5ts0nc25 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 65-77 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 65-77 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/150/395 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/150/396 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/150/397 Derechos de autor 2025 Patricia Elizabeth Grefa-Alvarado, Lucía Antonia Huatatoca-Alvarado, Patricio Javier Cerda-Tanguila, Gladys Patricia Soria-Chicaiza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La resolución de problemas contextualizados en la realidad ecuatoriana como estrategia para mejorar la comprensión matemática Matamoros-Armijos, Oliva Esperanza Maleza-Mosquera, Henry Alexander Soria-Chicaiza, Gladys Patricia Cando-Ushiña, Dayana Elizabeth resolución de problemas comprensión matemática contextualización Ecuador educación matemática La enseñanza de las matemáticas en Ecuador enfrenta desafíos persistentes relacionados con la comprensión conceptual y la aplicación práctica de los conocimientos. Este estudio analizó el impacto de la resolución de problemas contextualizados en la realidad ecuatoriana como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión matemática. A través de un diseño mixto cuasi-experimental, se trabajó con 120 estudiantes de tres regiones del país, distribuidos en grupos de control y experimentales. Los resultados mostraron que los grupos experimentales pasaron de un promedio de 5.0 en la prueba diagnóstica a 8.2 en la final, con mejoras significativas en la justificación de respuestas y la transferencia de aprendizajes. El análisis cualitativo evidenció un aumento en la motivación, la cooperación y la percepción de la matemática como conocimiento útil y cercano. Se concluye que la contextualización fortalece aprendizajes significativos y aporta a la formación de ciudadanos críticos y creativos. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/151 10.53877/sg0v0630 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 78-92 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 78-92 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/151/398 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/151/399 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/151/400 Derechos de autor 2025 Oliva Esperanza Matamoros-Armijos, Henry Alexander Maleza-Mosquera, Gladys Patricia Soria-Chicaiza, Dayana Elizabeth Cando-Ushiña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La gamificación como estrategia para mejorar la comprensión lectora en Educación Básica Moreno-Santamaría, Johanna Pamela Herrera-Cuchipe, Blanca Mariugsi Chisaguano-Tapia, Jessica Nathaly Anchapanta-Arroba, Sara Silvana gamificación comprensión lectora Educación Básica motivación aprendizaje colaborativo La comprensión lectora constituye un reto persistente en la Educación Básica, especialmente en contextos latinoamericanos donde los resultados muestran debilidades en los niveles inferenciales y críticos. Frente a esta problemática, la gamificación surge como una estrategia pedagógica innovadora que integra elementos del juego en el proceso de enseñanza, con el fin de incrementar la motivación y favorecer aprendizajes significativos. Este estudio tuvo la finalidad de aclarar la incidencia de la gamificación sobre la práctica de la comprensión lectora en un grupo de estudiantes de cuarto año de Educación Básica, en un contexto escolar ecuatoriano, siguiendo un enfoque cualitativo. La intervención se desarrolló durante un período de seis semanas, con elementos de retos, insignias digitales, narrativas y actividades colaborativas de lectura. Para la recogida de los datos se puso en práctica la observación participante, las entrevistas grupales y las producciones de los estudiantes. El análisis se llevó a cabo mediante el programa Atlas.ti, orientando la organización del material que fue recogido en tres categorías: motivación, participación y comprensión lectora. Los resultados expusieron el aumento motivacional hacia la lectura, el aumento de la participación activa en un aula y la transición desde las respuestas literales hacia las respuestas inferenciales. Se concluye que la gamificación, cuando es utilizada con intencionalidad pedagógica, contribuye a la transformación de la experiencia de lectura en un proceso más motivado, colaborativo y reflexivo, al mismo tiempo que potencia la práctica de habilidades críticas y creativas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/152 10.53877/qb807v08 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 93-106 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 93-106 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/152/401 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/152/402 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/152/403 Derechos de autor 2025 Johanna Pamela Moreno-Santamaría, Blanca Mariugsi Herrera-Cuchipe, Jessica Nathaly Chisaguano-Tapia, Sara Silvana Anchapanta-Arroba https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La planificación didáctica contextualizada en la enseñanza y aprendizaje de Estudios Sociales en estudiantes de educación básica superior Mayorga-Abril, Jorge Gonzalo Aman-Pilataxi, Wilma Marina Serrano-Padilla, Irma Cecilia Aguilar-Salazar, Mayra Alejandra aprendizaje contextualizada estrategia didáctica planificación La planificación didáctica contextualizada permite adaptar los contenidos y estrategias de enseñanza a las realidades socioculturales de los estudiantes, este enfoque favorece un aprendizaje más significativo y participativo, su aplicación en la educación básica fortalece la comprensión crítica del entorno y la formación ciudadana. El objetivo fue analizar la influencia de la planificación didáctica contextualizada en el aprendizaje y enseñanza de Estudios Sociales con estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa “Josue” ubicada en Izamba, en la provincia de Tungurahua, cantón Ambato.  Para el desarrollo de la metodología se empleó un enfoque mixto que integró métodos cualitativos y cuantitativos, utilizando entrevistas a docentes y observaciones a un grupo de cuarenta estudiantes de educación básica superior y tres docentes del área de Estudios Sociales. Los hallazgos demostraron que una micro planificación bien organizada pero adaptable acorde a las necesidades de los estudiantes y los contextos contribuye notablemente a una mayor participación estudiantil, mejor comprensión de los contenidos y fortalecimiento de habilidades sociales. En conclusión, la planificación didáctica contextualizada en el área de Estudios Sociales resulta fundamental para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes de educación básica, al adaptar los contenidos y metodologías al entorno y necesidades del o la estudiante, aquí se fomenta una mayor participación, comprensión crítica de la realidad y desarrollo de habilidades sociales, en este sentido, el uso de estrategias activas y evaluativas adecuadas fortalece el proceso educativo y contribuye a una formación integral más significativa. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/154 10.53877/qam17q39 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 107-118 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 107-118 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/154/404 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/154/405 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/154/406 Derechos de autor 2025 Jorge Gonzalo Mayorga-Abril, Wilma Marina Aman-Pilataxi, Irma Cecilia Serrano-Padilla, Mayra Alejandra Aguilar-Salazar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Metodologías activas para potenciar el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales en bachillerato Simba-Sáenz, Marcia Rosio Farinango-Guagrilla, Gladys María Rosero-Chulde, Nelly Rocio Chacón-Yandún, Nancy del Carmen metodologías activas aprendizaje significativo Ciencias Sociales bachillerato ABP gamificación aprendizaje cooperativo La presente investigación tuvo como propósito potenciar el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales mediante la aplicación de metodologías activas en estudiantes de primero y segundo de Bachillerato General Unificado (BGU) bajo un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo, se implementaron estrategias basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo y la gamificación, con la participación de setenta y dos estudiantes. Los instrumentos empleados fueron guía de observación, rúbrica de desempeño, entrevistas semiestructuradas y portafolio de evidencias que permitieron analizar las percepciones y transformaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la motivación, la participación y la comprensión conceptual, así como en el desarrollo de la autonomía, la cooperación y la transferencia del conocimiento a contextos reales. Las metodologías activas promovieron un aprendizaje más reflexivo, crítico y contextualizado, fortaleciendo la formación ciudadana y la convivencia democrática. Se concluye que el uso articulado de estrategias activas contribuye a transformar el aula en un espacio de diálogo, investigación y creatividad, donde el estudiante asume un papel protagonista en la construcción del conocimiento. Se recomienda fomentar la formación docente continua en metodologías innovadoras y ampliar su aplicación a otras áreas curriculares del BGU para consolidar una cultura educativa centrada en la participación y el aprendizaje con sentido. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/156 10.53877/5tevap60 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 119-132 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 119-132 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/156/410 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/156/411 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/156/412 Derechos de autor 2025 Marcia Rosio Simba-Sáenz, Gladys María Farinango-Guagrilla, Nelly Rocio Rosero-Chulde, Nancy del Carmen Chacón-Yandún https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Relación entre las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y la comprensión de conceptos abstractos en bachillerato Peñarreta-Aldaz, Luisa Nelva Calderón-López, Okia Mariela Carrera-Viver, Geovanny Javier Alquinga-Ligña, Maria Enma desarrollo cognitivo Piaget pensamiento formal comprensión abstracta bachillerato La comprensión de conceptos abstractos constituye uno de los principales desafíos en el bachillerato, ya que, el currículo demanda un nivel de razonamiento que no todos los estudiantes han consolidado. A partir de la teoría de Jean Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, esta investigación analizó la relación entre el nivel cognitivo de los adolescentes y su capacidad para trabajar con nociones abstractas en áreas como matemáticas, física y filosofía. Se realizó un estudio de campo con enfoque cuantitativo, donde se aplicaron pruebas de razonamiento formal, pruebas de comprensión abstracta y encuestas sociodemográficas a una muestra de 80 alumnos de segundo y tercer curso de bachillerato, con edades entre los 15 y los 17 años. Los análisis mostraron unas diferencias estadísticas de forma significativa en las diferencias entre las características de los alumnos con predominio de operaciones concretas en comparación con los alumnos con predominio con características de operaciones formales, ya que en los alumnos con predominio de operaciones concretas tomaron en promedio una media de 5,1 en razonamiento formal y de 4,8 en comprensión abstracta, mientras que en los alumnos con predominio de operaciones formales tomaron medias de 7,6 y de 7,9. La diferencia obtenida se mostró estadísticamente significativa mediante la prueba t de Student (p < 0,01), y el coeficiente de correlación de Pearson mostró un coeficiente de r = 0,71, es decir, se evidencia una relación positiva alta entre el desarrollo cognitivo y la comprensión abstracta. En conclusión, el estudio es firme en concluir que la transición hacia el pensamiento formal constituye una etapa decisiva para la comprensión de lo abstracto, sin embargo, ese tránsito tampoco se avanza sin unas condiciones válidas que atraviesen su desarrollo, en el tiempo y con los aprendizajes que están vinculados a su desarrollo cognitivo. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/157 10.53877/rgcwfp89 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 133-146 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 133-146 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/157/413 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/157/414 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/157/415 Derechos de autor 2025 Luisa Nelva Peñarreta-Aldaz, Okia Mariela Calderón-López, Geovanny Javier Carrera-Viver, Maria Enma Alquinga-Ligña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El uso de las TIC como herramienta para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés en el aula Trujillo-Trujillo, William Danilo TIC enseñanza del inglés competencia comunicativa aprendizaje activo innovación educativa La enseñanza del idioma inglés ha evolucionado significativamente en las últimas décadas, especialmente con la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recurso pedagógico. El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto del uso de las TIC en el fortalecimiento del aprendizaje del inglés en estudiantes de educación secundaria, considerando los aspectos metodológicos, psicológicos y motivacionales implicados. A través de una revisión teórica y una experiencia aplicada en el aula, se evidenció que las TIC potencian la comprensión, la interacción y la práctica comunicativa del idioma, ya que las plataformas digitales, aplicaciones interactivas y entornos virtuales de aprendizaje favorecen la motivación, la autonomía y la participación activa del estudiante, transformando el rol del docente en un mediador del conocimiento. Los resultados muestran que el uso planificado de recursos digitales mejora las habilidades lingüísticas y promueve competencias transversales como la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración, concluyéndose que las TIC constituyen un puente entre el conocimiento lingüístico y la realidad digital del siglo XXI, configurándose como una herramienta indispensable en la educación contemporánea. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2024-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/160 10.53877/xhyz7c27 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 147-162 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 147-162 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/160/419 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/160/420 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/160/421 Derechos de autor 2024 William Danilo Trujillo-Trujillo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso del teatro escolar para comprender procesos históricos en Ciencias Sociales Basantes-Andrade, Mélida Elizabeth Zulca-Toapanta, Alba Carolina Carchi-Abad, César Washington Ulloa-Cantuña, Ana del Rocío teatro escolar aprendizaje histórico ciencias sociales empatía educación artística El presente artículo analiza el uso del teatro escolar como estrategia didáctica para favorecer la comprensión de los procesos históricos en el área de Ciencias Sociales. Desde un enfoque cualitativo y descriptivo, se exploraron experiencias pedagógicas en aulas donde la dramatización se integró como recurso de aprendizaje. Los resultados evidencian que el teatro permite a los estudiantes vincular la emoción con la razón, desarrollar empatía hacia los personajes históricos y establecer conexiones entre pasado y presente. Además, se fortalecen competencias sociales, comunicativas y reflexivas, generando un aprendizaje activo y participativo. La discusión resalta el valor del teatro como herramienta de transformación pedagógica que humaniza la enseñanza de la historia y fomenta una educación crítica, inclusiva y emocionalmente significativa. Se concluye que el arte escénico no solo dinamiza las clases, sino que contribuye a formar sujetos conscientes, capaces de comprender la historia como una construcción viva y colectiva. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2025-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/162 10.53877/157pxs80 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 163-174 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 2 (2025): Edición Especial: Formación docente, inclusión y metodologías innovadoras: Perspectivas para una educación transformadora en diversos contextos; 163-174 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/162/422 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/162/423 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/162/424 Derechos de autor 2025 Mélida Elizabeth Basantes-Andrade, Alba Carolina Zulca-Toapanta, César Washington Carchi-Abad, Ana del Rocío Ulloa-Cantuña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La inclusión educativa desde la perspectiva del diseño de entornos, adaptaciones físicas y tecnológicas para el aprendizaje Quinatoa Hurtado, Olivia Roxana Silva Cadmen, Aracely del Lourdes necesidades educativas específicas diseño de entornos inclusivos diversidad educativa barreras de accesibilidad tecnologías inclusivas A nivel mundial continúan los desafíos que limitan el acceso a la educación, entre ellos se encuentran factores como la pobreza y mecanismos discriminatorios dentro de las instituciones educativas; a pesar de los avances tecnológicos y los derechos educativos de las personas con discapacidad, la discriminación sigue presente, incluso por razones como el género, condiciones socioeconómicas y el acceso a la tecnología. Como complemento de esta problemática, los entornos educativos suelen ser generalizados sin adaptaciones que requieren los estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE). Por esta razón, la finalidad de este artículo es analizar la inclusión educativa desde la perspectiva del diseño de entornos con adaptaciones físicas y tecnológicas para el aprendizaje. La metodología utilizada se basó en un análisis descriptivo a partir de la selección de fuentes de información actualizadas, con el propósito de visibilizar esta problemática y todas las barreras en las que se encaja. Se encontró que, para mitigar esta problemática, es fundamental la participación del gobierno, así como de las familias, los docentes y los estudiantes; todos quienes conforman la comunidad educativa para estar enfocados en un trabajo multidisciplinario hacia una educación más inclusiva. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/208 10.53877/zm43q065 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 1-18 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 1-18 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/208/519 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/208/520 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/208/521 Derechos de autor 2025 Olivia Roxana Quinatoa Hurtado, Aracely del Lourdes Silva Cadmen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El futuro de la inclusión: Tecnologías emergentes y su potencial en la creación de entornos educativos inclusivos Peña Cobeña, Jorge Núñez-Naranjo, Aracelly accesibilidad digital equidad educativa diversidad cultural políticas públicas inclusivas justicia social Este estudio analiza el impacto de las tecnologías emergentes en la construcción de entornos educativos más equitativos e inclusivos. A pesar del creciente desarrollo de herramientas como la inteligencia artificial, la realidad extendida y los sistemas de traducción en tiempo real, persisten profundas brechas digitales, sociales y económicas que obstaculizan su acceso universal, especialmente en poblaciones vulnerables. El objetivo del estudio es explorar el potencial transformador de estas tecnologías en el ámbito educativo, siempre que se integren con enfoque ético, equitativo y culturalmente contextualizado. La investigación se basa en una revisión sistemática de literatura científica, análisis de experiencias regionales e identificación de casos exitosos de implementación tecnológica. Entre los resultados más destacados se encuentra la utilidad de plataformas personalizadas, hologramas táctiles y aplicaciones móviles para mejorar la participación de estudiantes con discapacidad o diversidad lingüística. Se concluye que la incorporación efectiva de estas innovaciones requiere políticas públicas sólidas, marcos normativos globales y formación docente continua. La tecnología, por sí sola, no garantiza inclusión: es imprescindible un compromiso pedagógico que promueva la justicia social y la sostenibilidad educativa. En consecuencia, se plantea la necesidad de avanzar hacia modelos educativos que prioricen la diversidad, aseguren la accesibilidad digital y fomenten una verdadera equidad en el aprendizaje. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/209 10.53877/sk77g136 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 19-32 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 19-32 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/209/524 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/209/525 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/209/526 Derechos de autor 2026 Jorge Peña Cobeña, Aracelly Núñez-Naranjo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Las redes sociales y su influencia en la motivación para aprender inglés en la educación superior Collaguazo Jiménez, Bryan Dario Angulo Alvarez, Mishell Romina redes sociales motivación aprendizaje del inglés educación superior Las redes sociales tales como Instagram, TikTok, Youtube, Facebook o Whatsapp están presentes en la vida cotidiana de los estudiantes, como resultado estas plataformas no son ajenas en los procesos de aprendizaje y pueden contribuir a la participación, acceso a información académica y la disposición a aprender el idioma inglés como lengua extranjera. A través de una encuesta estructurada con una metodología cuantitativa, se recopilaron datos sobre la percepción y la interacción de 40 estudiantes de educación superior del Ecuador para determinar si las redes sociales implementadas con un enfoque académico influyen en la motivación de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y de esta forma, se difunda el conocimiento mediante proyectos orientados al desarrollo y a la adaptación de estrategias innovadoras que permitan afrontar los desafíos del idioma inglés en la educación superior. Los resultados evidenciaron que las redes sociales pueden funcionar como una herramienta de motivación para mejorar la confianza de los estudiantes, promoviendo el aprendizaje independiente y a la vez reforzando la enseñanza del idioma inglés; por lo que la integración estratégica y académica de las redes sociales contribuye a mejorar las experiencias de aprendizaje convirtiéndolas más dinámicas e interactivas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/212 10.53877/v39k9c12 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 33-41 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 33-41 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/212/527 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/212/528 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/212/529 Derechos de autor 2026 Bryan Dario Collaguazo Jiménez, Mishell Romina Angulo Alvarez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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El papel de la metaevaluación en México: Avances y desafíos Reyes Ronquillo, María del Coral Cepeda Arellano, Yessika Mabel Sánchez Flores, Itzel metaevaluación evaluación políticas públicas sistema de evaluación del desempeño gestión pública análisis comparado Este artículo analiza la evolución, avances y desafíos de la metaevaluación en México, entendida como el proceso que valora la calidad, pertinencia y utilidad de las evaluaciones de políticas públicas. El objetivo es examinar experiencias de metaevaluación que, además de permitir una revisión crítica de los ejercicios realizados, funcionan como referentes metodológicos para fortalecer la gestión gubernamental actual. Los casos seleccionados —Ciudad de México, Yucatán y Tamaulipas— fueron elegidos porque ofrecen aprendizajes que continúan influyendo en la forma contemporánea de diseñar, evaluar y retroalimentar los programas públicos. A través de un análisis comparado, se evaluaron dichas experiencias considerando criterios de normatividad, pertinencia y relevancia, factibilidad, ética, disponibilidad y uso de la información, rigurosidad y claridad. Los resultados muestran avances importantes, especialmente en la incorporación de marcos metodológicos alineados al Sistema de Evaluación del Desempeño (SED) y a la Metodología del Marco Lógico (MML). No obstante, persisten inconsistencias en la clasificación de los tipos de evaluación, heterogeneidad metodológica, ambigüedad en los Términos de Referencia y limitada valoración de la factibilidad de las recomendaciones. Estos desafíos adquieren mayor relevancia en el contexto institucional reciente, marcado por la reforma de 2024 que llevó a la desaparición del CONEVAL y a la transferencia de sus funciones a la Secretaría de Bienestar y al INEGI, lo que subraya la necesidad de consolidar metodologías de metaevaluación más homogéneas y estandarizadas que fortalezcan la toma de decisiones públicas. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/213 10.53877/m6gbnb53 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 42-57 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 42-57 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/213/530 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/213/531 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/213/532 Derechos de autor 2026 María del Coral Reyes Ronquillo, Yessika Mabel Cepeda Arellano, Itzel Sánchez Flores https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Use of Avatar-Based Instructional Videos to Improve Oral Communication in Tenth Grade EFL Students Nkemakolam Ngoka, Franklyn Jácome, Sara Stefany Riera, Fernando Patricio aprendizaje basado en avatares aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles (MALL) comunicación oral ansiedad al hablar inglés como lengua extranjera (EFL) Developing oral communication skills remains a major challenge in english as a Foreign Language (EFL) context, particularly in public secondary schools in Ecuador, where learners face limited exposure to English, reduced instructional time, and high levels of speaking anxiety. This study aimed to examine the effectiveness of avatar-based instructional videos delivered through Mobile-Assisted Language Learning (MALL) in enhancing 10th-grade students’ oral communication skills. A quasi-experimental pre–post design was implemented with 30 students aged 14–16 whose proficiency ranged from A1 to A2 (CEFR). Data was collected using an analytic speaking rubric assessing fluency, pronunciation, coherence, and vocabulary use, along with a student perception survey and classroom observations. The intervention lasted twelve weeks and involved twice-weekly avatar-based video activities featuring modeled language, guided repetition, and speaking prompts. Quantitative results showed notable improvements across all speaking dimensions, particularly in pronunciation, intonation, and communicative accuracy. Qualitative findings revealed increased confidence, reduced speaking anxiety, and greater willingness to communicate in English. It is noticeable that avatar-based MALL interventions provide an accessible and effective approach to supporting oral communication development and reducing affective barriers in low-resource EFL settings. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/214 10.53877/azyeme94 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 58-66 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 58-66 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/214/533 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/214/534 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/214/535 Derechos de autor 2026 Franklyn Nkemakolam Ngoka, Sara Stefany Jácome, Fernando Patricio Riera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Juegos Interactivos como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de Operaciones Básicas en la Matemática en Educación Básica Mosquera Toscano, Alexis Antonio Jordán Buenaño, Nancy de Lourdes Mosquera Toscano, Diana Priscila Gavilanes Rodallega, Valeria Salomé aprendizaje colaborativo estrategia didáctica habilidades cognitivas juegos interactivos A lo largo del tiempo se ha desarrollado una amplia gama de métodos y técnicas que han facilitado el entendimiento de problemas matemáticos y su resolución. El aprendizaje de la matemática ha experimentado un gran impulso gracias al desarrollo de juegos interactivos los cuales ofrecen una forma novedosa de aprendizaje en el aula. Los cuales son reconocidos por fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo del presente estudio fue evaluar la efectividad de los juegos interactivos como estrategia didáctica, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las cuatro operaciones matemáticas básicas en estudiantes de Educación General Básica Media. La metodología empleada fue cuantitativa, con paradigma positivista, el diseño es cuasi-experimental de tipo pretest y postest, de alcance explicativo, el instrumento que se utilizó fue un cuestionario con preguntas relacionados a operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división. Los dos grupos quinto y sexto (experimental y control) fueron sometidos a pruebas diagnósticas estandarizadas a fin de evaluar el conocimiento previo de las operaciones matemáticas básicas. Posteriormente, se aplicó una nueva prueba para evaluar el efecto de la aplicación de juegos interactivos sobre el aprendizaje del grupo experimental y compararlo con el grupo de control. Los resultados del grupo experimental mostraron una mejora significativa (p < 0,05) en el rendimiento académico ya que la nota media alcanzó un valor de 8,7 ± 1,1 resultando en un incremento del 53% respecto a la nota del pretest. Se concluye que el uso de herramientas lúdicas e interactivas enriquecen el proceso educativo, promoviendo que el aprendizaje sea significativo para los discentes, pues si comparamos a los dos grupos, se notó que los niños de quinto grado que usaron juegos interactivos se sintieron más motivados y colaboraron en su aprendizaje, que los de sexto grado a quienes no se les aplicó estas estrategias. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/217 10.53877/79wefz17 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 67-80 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 67-80 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/217/536 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/217/537 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/217/538 Derechos de autor 2026 Alexis Antonio Mosquera Toscano, Nancy de Lourdes Jordán Buenaño, Diana Priscila Mosquera Toscano, Valeria Salomé Gavilanes Rodallega https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias Didácticas para la Lectoescritura en Estudiantes de Educación Básica Media Gómez Yanez, Blanca Marianela Peñuela Jara, Diana Raquel Castillo Salazar, David Ricardo Mayorga Román, Mario Gonzalo aprendizaje educación escritura lectura metodología Actualmente las estrategias didácticas son importantes en el aprendizaje de la lectoescritura es por ello que, en la Escuela de Educación Básica Yambo, se identificó que los estudiantes del subnivel de básica media presentan dificultades en la lectura, evidenciadas en una escritura lenta, poca coherencia en las frases y complicaciones para expresarse de manera escrita. Estas dificultades fueron confirmadas mediante la prueba PROLEC-R, que mostró bajos resultados en la identificación de las letras, fluidez lectora y uso de signos de puntuación. Ante esta problemática, la investigación se orientó al análisis de estrategias didácticas en el desarrollo de estas habilidades.  La investigación se enmarcó en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, utilizando un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest. La muestra es de 17 estudiantes, el proceso se centra en la implementación de tres estrategias didácticas: construcción de textos colectivos, juegos lingüísticos y búsqueda de palabras ocultas, diseñadas para mejorar la velocidad de lectura, la precisión y la comprensión escrita. Tras la intervención, los resultados del postest evidenciaron una mejora significativa en la categoría normal de los índices evaluados. La prueba de normalidad confirmó que los datos permitían un análisis paramétrico, por lo que se aplicó la prueba t de Student para muestras emparejadas. Los resultados reflejaron diferencias significativas entre el pretest y el postest, lo que llevó a rechazar la hipótesis nula y confirmar que la aplicación de estrategias didácticas mejoró las habilidades de lectoescritura de los estudiantes. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/218 10.53877/2m2ae386 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 81-94 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 81-94 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/218/539 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/218/540 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/218/541 Derechos de autor 2026 Blanca Marianela Gómez Yanez, Diana Raquel Peñuela Jara, David Ricardo Castillo Salazar, Mario Gonzalo Mayorga Román https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Estrategias para el aprendizaje de los estudiantes con discalculia Villamil Zambrano, José Abel Barberán Quiroz, Jessica Paola Espinoza Vera, Doménica del Carmen discalculia analizar inclusivas estrategias sistematizar El presente estudio tuvo como objetivo analizar y sistematizar las estrategias efectivas para la inclusión de estudiantes con discalculia, mediante un diseño metodológico de revisión sistemática. Para ello, se recopilaron y examinaron artículos científicos relacionados con las variables estrategias inclusivas y discalculia, identificados en bases de datos como Dialnet, SciELO, Redalyc y Google Académico. La selección se realizó siguiendo criterios de relevancia temática, pertinencia metodológica y actualidad de las publicaciones, con el fin de garantizar la validez y confiabilidad de la información. Los resultados evidenciaron que el uso de herramientas tecnológicas, el aprendizaje cooperativo y las actividades manipulativas constituyen estrategias que favorecen significativamente el aprendizaje y la participación de estudiantes con discalculia. Asimismo, se observó que la intervención temprana y el diseño de experiencias educativas personalizadas potencian el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, reducen las barreras para el aprendizaje y promueven una mayor inclusión en el aula. Se concluye que las estrategias que fomentan la inclusión de estudiantes con discalculia deben combinar recursos manipulativos, apoyos tecnológicos y metodologías lúdicas, entre las que destaca la gamificación, como medios efectivos para mejorar su rendimiento académico y su integración escolar. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/219 10.53877/efj4xr96 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 95-114 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 95-114 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/219/542 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/219/543 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/219/544 Derechos de autor 2026 José Abel Villamil Zambrano, Jessica Paola Barberán Quiroz, Doménica del Carmen Espinoza Vera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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La lectura en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de educación básica Holguín Tumbaco, Modesta Mirian Olalla Pardo, Verónica Elizabeth Ávila Sigüenza, Viviana Elizabeth Coronel Arichabala, Tania Gabriela aprendizaje colaborativo dificultades de lectura metodologías activas pensamiento crítico prácticas pedagógicas El presente trabajo de titulación aborda las dificultades en la lectura que afectan el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Educación Básica, planteando como objetivo general investigar la influencia de la lectura en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Educación Básica. Para ello, se empleó una metodología cualitativa que incluyó observaciones en el aula, entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, lo que permitió obtener una visión integral del problema. Los principales resultados revelaron que el uso predominante de métodos pasivos limita la capacidad de los estudiantes para analizar diferentes perspectivas y argumentos, lo que subraya la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas. Asimismo, se fundamentó teóricamente la importancia de la lectura crítica y se integraron teorías constructivistas que abogan por un aprendizaje colaborativo. Las estrategias propuestas incluyen actividades que fomentan la reflexión sobre el propósito del autor y los sesgos en los textos, lo que contribuye al desarrollo de un pensamiento crítico más robusto. En conclusión, el estudio demuestra que, al adoptar enfoques más activos en la enseñanza de la lectura, se superan las dificultades identificadas y se fortalecen las habilidades críticas de los estudiantes, lo que resulta fundamental para su formación integral y su desempeño académico. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/220 10.53877/jhs6xq44 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 115-129 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 115-129 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/220/545 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/220/546 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/220/547 Derechos de autor 2026 Modesta Mirian Holguín Tumbaco, Verónica Elizabeth Olalla Pardo, Viviana Elizabeth Ávila Sigüenza, Tania Gabriela Coronel Arichabala https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Uso de juegos gamificados en el aprendizaje para potenciar el desarrollo cognitivo y emocional en los niños Guerrero Alvarez, Karen Dayana Moncayo Cueva, Hugo Luis aprendizaje lúdico desarrollo cognitivo desarrollo emocional educación inicial gamificación El presente trabajo de titulación aborda la problemática de las limitaciones en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños de educación inicial II de la Institución Educativa Prisca Linder, ocasionadas por la falta de estrategias lúdicas innovadoras que integren el aprendizaje significativo con la motivación infantil; frente a esta realidad, se planteó como objetivo describir el desarrollo cognitivo y emocional durante la aplicación de un programa de juegos gamificados, bajo la hipótesis de que dicha intervención mejoraría significativamente ambas dimensiones del desarrollo. Se empleó una metodología cuantitativa con diseño no experimental de tipo cuasiexperimental, utilizando como instrumento una lista de cotejo validada por expertos y aplicada a 12 niños de entre cuatro y cinco años, cuyos resultados se codificaron en una escala ordinal y se analizaron mediante las pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk, y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los hallazgos evidenciaron diferencias significativas (p < 0,05) entre el pretest y el postest en la mayoría de los ítems evaluados, destacando mejoras en la atención sostenida, la resolución de problemas, la expresión de emociones y la cooperación entre pares. En conclusión, el programa de juegos gamificados demostró ser una estrategia eficaz para fortalecer tanto el desarrollo cognitivo como el emocional de los niños, ofreciendo un modelo aplicable en contextos educativos similares y alineado con los objetivos de una educación inclusiva y de calidad propuestos por la Agenda 2030. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/223 10.53877/eakavj60 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 130-140 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 130-140 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/223/548 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/223/549 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/223/550 Derechos de autor 2026 Karen Dayana Guerrero Alvarez, Hugo Luis Moncayo Cueva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Música infantil como estrategia para el desarrollo de la atención en niños de educación inicial Gualotuña Simbaña, Carmen Patricia Moncayo Cueva, Hugo Luis atención desarrollo estrategia música proceso de enseñanza El presente trabajo de titulación aborda la dificultad observada en la Escuela de Educación Básica “Vicente Aguirre”, donde niños de 5 a 6 años presentan limitaciones para mantener la atención durante actividades escolares, a pesar de que el currículo nacional de educación inicial promueve el uso de la música como recurso pedagógico. El objetivo central fue analizar cómo la música infantil puede fomentar el desarrollo de la atención en estos niños, partiendo de la hipótesis de que su implementación genera mejoras significativas en esta habilidad cognitiva. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa con diseño cuasi-experimental pretest-postest, en una muestra de 22 estudiantes, utilizando como instrumento principal una lista de cotejo validada y aplicada antes y después de la intervención musical, que consistió en sesiones estructuradas y lúdicas con canciones infantiles, dinámicas participativas, canto y baile, enfocadas en estimular la atención. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la atención sostenida, auditiva, el seguimiento de instrucciones y la autorregulación en los niños mostrando avances tras la intervención. Se concluye que la música infantil es una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer la atención en niños de educación inicial, al promover no solo un mayor enfoque y concentración, sino también motivación y expresión emocional, aunque los beneficios pueden ser selectivos según las dimensiones atencionales evaluadas. Estos hallazgos apoyan la integración de la música en ambientes educativos como estrategia que contribuye al desarrollo integral y la mejora del proceso de enseñanza en la primera infancia, aportando evidencia empírica que valida su uso como recurso innovador y pertinente en la pedagogía inicial. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/224 10.53877/p8960m25 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 141-150 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 141-150 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/224/551 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/224/552 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/224/553 Derechos de autor 2026 Carmen Patricia Gualotuña Simbaña, Hugo Luis Moncayo Cueva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Potenciación de la autonomía en el aprendizaje mediante la aplicación del modelo de aula invertida en estudiantes de bachillerato Navarrete Cuesta, Paola Vanessa Escobar Vargas, Etna Marianela aula invertida aprendizaje autónomo estrategia didáctica bachillerato innovación educativa La investigación denominada Potenciación de la autonomía en el aprendizaje mediante la aplicación del modelo de aula invertida en estudiantes de bachillerato tuvo como propósito principal comprobar la eficacia de la estrategia didáctica del aprendizaje autónomo en el desarrollo del modelo de aula invertida en los estudiantes de primero de Bachillerato de la Unidad Educativa San Vicente Ferrer. Para ello, se empleó una metodología de enfoque cuantitativo, apoyada en métodos exploratorio, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo integrada por 50 estudiantes, organizados en un grupo experimental y un grupo de control. La recopilación de la información se realizó mediante encuestas diagnósticas y evaluaciones aplicadas antes y después de la intervención, con el objetivo de identificar el nivel de aprendizaje autónomo previo y posterior a la implementación de la estrategia de aula invertida. Dicha estrategia incluyó el desarrollo de actividades extracurriculares apoyadas en videos y lecturas, así como la ejecución de actividades prácticas en el aula a través de proyectos colaborativos y ejercicios orientados. Los resultados obtenidos demostraron un progreso significativo en el rendimiento académico y en las habilidades de autorregulación del aprendizaje del grupo experimental. Asimismo, se evidenció un aumento en la planificación del estudio, el uso de recursos digitales, la autoevaluación y la disposición hacia el aprendizaje independiente, mientras que el grupo de control no presentó variaciones relevantes respecto a la evaluación inicial. En conclusión, se estableció que la metodología del aula invertida contribuye de manera efectiva al fortalecimiento del aprendizaje autónomo y promueve una participación de los estudiantes, consolidándose como una alternativa pedagógica viable para mejorar el desempeño académico en el nivel de bachillerato. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/225 10.53877/r6pgrw28 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 151-159 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 151-159 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/225/554 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/225/555 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/225/556 Derechos de autor 2026 Paola Vanessa Navarrete Cuesta, Etna Marianela Escobar Vargas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Calidad de vida en niños y adolescentes con cáncer: Revisión sistemática Núñez Chérrez, Paula Mayerli Ocaña Chiluisa, José Miguel adolescente bienestar calidad de vida cáncer niño El objetivo de este estudio fue analizar la calidad de vida en niños y adolescentes con cáncer específicamente con leucemia, identificar los instrumentos de medición más utilizados y comparar las dimensiones más afectadas. Se realizó una revisión sistemática de la literatura entre 2019 y 2025 en las bases de datos PubMed, Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc, complementada con documentos de la OMS, OPS y MSP. Se aplicaron criterios de inclusión para población pediátrica oncológica y estudios en español o inglés que utilizaran instrumentos validados. La selección de los artículos siguió las fases de la guía PRISMA. La evaluación del sesgo se efectuó con la JBI Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies. Predominaron estudios transversales que emplearon los instrumentos PedsQL 4.0 y PedsQL Cáncer 3.0. La calidad de vida fue moderada, con mayor afectación en la dimensión escolar y física, la dimensión social se mantuvo en rangos moderados y la preocupación fue la menos afectada. En conclusión, la evidencia indica un compromiso significativo de la calidad de vida, especialmente en el área escolar y física, y se requieren intervenciones educativas integradas durante el tratamiento y seguimiento. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/233 10.53877/nz96p948 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 160-171 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 7 (2026): Educación inclusiva, diseño de entornos y tecnologías educativas; 160-171 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/233/563 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/233/564 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/233/565 Derechos de autor 2026 Paula Mayerli Núñez Chérrez, José Miguel Ocaña Chiluisa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Pedagogical viability of generative AI voice in English language teaching Viabilidad pedagógica de la IA generativa de voz en la enseñanza del inglés González Escalante, Angel Guerrero Amarillas, Evelyn artificial intelligence pedagogical innovation perception pronunciation upper secondary education voice synthesis bachillerato innovación pedagógica percepción pronunciación síntesis de voz inteligencia artificial The integration of generative artificial intelligence in the production of educational materials raises questions about its pedagogical viability in contexts with institutional constraints. This article documents the experience of a public upper secondary education institution that, faced with the unexpected absence of an audio component in an English language textbook series, used generative AI voice tools to produce the required materials before the start of the school year. The study adopted a mixed-methods approach with quantitative predominance, combining a retrospective reconstruction of the production process with the administration of a 15-item Likert questionnaire to 47 teachers with prior experience using traditionally recorded audio materials. Results indicate a favorable and consistent perception across the four blocks of the instrument (M = 3.98, α = 0.972), with pedagogical value as the highest-rated dimension and curricular coherence as the area of greatest consensus. Qualitative analysis of an open-ended question confirmed the resource's usefulness for teaching practice, while the limitations identified by teachers pointed to infrastructure conditions rather than audio quality. Findings suggest that generative AI voice technology represents a viable alternative for the institutional production of audio materials when implemented within a defined pedagogical framework and teacher evaluation process, with relevant implications for institutions facing similar constraints across Latin America. La integración de la inteligencia artificial generativa en la producción de materiales educativos plantea interrogantes sobre su viabilidad pedagógica en contextos con restricciones institucionales. Este artículo documenta la experiencia de una institución pública de educación media superior que, ante la ausencia imprevista del componente auditivo en una serie de libros de inglés, recurrió a herramientas de inteligencia artificial generativa de voz para producir los materiales necesarios antes del inicio del ciclo escolar. El estudio adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, combinando la reconstrucción retrospectiva del proceso de producción con la aplicación de un cuestionario de 15 ítems Likert a 47 docentes con experiencia previa en el uso de audios tradicionales. Los resultados muestran una percepción favorable y consistente en los cuatro bloques del instrumento (M = 3.98, α = 0.972), con el valor pedagógico como la dimensión mejor valorada y la coherencia curricular como el aspecto de mayor consenso. El análisis cualitativo de una pregunta abierta confirmó la utilidad del recurso para la práctica docente y desplazó las limitaciones señaladas hacia condiciones de infraestructura, no hacia la calidad del audio. Los hallazgos sugieren que la inteligencia artificial generativa de voz constituye una alternativa viable para la producción institucional de materiales auditivos cuando se articula con criterios pedagógicos definidos y procesos de evaluación docente, con implicaciones relevantes para instituciones con restricciones similares en América Latina. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-09-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/234 10.53877/95a1xh30 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 No. 3 (2026): Edición Especial: Tecnología, innovación y desafíos contemporáneos en educación y sociedad; 24-37 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 3 (2026): Edición Especial: Tecnología, innovación y desafíos contemporáneos en educación y sociedad; 24-37 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/234/750 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/234/751 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/234/752 Derechos de autor 2026 Ángel González-Escalante, Evelyn Guerrero Amarillas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Video-Based English Subtitles as a Listening Comprehension Strategy for EFL learners Video-Based English Subtitles as a Listening Comprehension Strategy for EFL learners Garcia Romero, Shirley Heredia, Maria Augusta listening comprehension videos subtitles systematic review listening comprehension videos subtitles systematic review Listening comprehension constitutes a fundamental skill in the development of communicative competence in learners of English as a Foreign Language (EFL). Nowadays, learners encounter limitations in understanding spoken language due to factors such as speech rate, lexical limitations, and limited authentic material exposure. Given this, video-based English subtitles have gained relevance as a pedagogical strategy facilitating simultaneous visual, auditory, and written information processing. The objective of this research is to analyze subtitle impact on EFL learners’ listening comprehension. Following PRISMA guidelines, a systematic review was carried out in ERIC, DOAJ, and Google Scholar (2020-2026), analyzing 13 studies (n=13). Results confirmed that subtitles function as cognitive scaffolding given that multimodal material implementation reinforces phonological decoding and syntactic analysis across proficiency levels. Nonetheless, their effectiveness is dynamic and conditional since it depends on learners’ decoding ability and material complexity balance. Likewise, a marked study concentration was found in Asia and university contexts, evidencing a research gap in South American and early education contexts. Furthermore, to guarantee effective teaching, teachers should leave behind using audiovisuals as passive entertainment by implementing pedagogical activities with short subtitled videos and gradually decreasing textual aid. Hence, developing non-Western longitudinal studies is imperative to foster contextualized pedagogical approaches. Listening comprehension constitutes a fundamental skill in the development of communicative competence in learners of English as a Foreign Language (EFL). Nowadays, learners encounter limitations in understanding spoken language due to factors such as speech rate, lexical limitations, and limited authentic material exposure. Given this, video-based English subtitles have gained relevance as a pedagogical strategy facilitating simultaneous visual, auditory, and written information processing. The objective of this research is to analyze subtitle impact on EFL learners’ listening comprehension. Following PRISMA guidelines, a systematic review was carried out in ERIC, DOAJ, and Google Scholar (2020-2026), analyzing 13 studies (n=13). Results confirmed that subtitles function as cognitive scaffolding given that multimodal material implementation reinforces phonological decoding and syntactic analysis across proficiency levels. Nonetheless, their effectiveness is dynamic and conditional since it depends on learners’ decoding ability and material complexity balance. Likewise, a marked study concentration was found in Asia and university contexts, evidencing a research gap in South American and early education contexts. Furthermore, to guarantee effective teaching, teachers should leave behind using audiovisuals as passive entertainment by implementing pedagogical activities with short subtitled videos and gradually decreasing textual aid. Hence, developing non-Western longitudinal studies is imperative to foster contextualized pedagogical approaches. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/265 10.53877/a1qgkb37 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 1-20 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 1-20 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/265/611 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/265/612 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/265/613 Derechos de autor 2026 Shirley Garcia Romero, Maria Augusta Heredia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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English pre-reading strategies for children: Preparing minds to develop reading comprehension, a literature review English pre-reading strategies for children: Preparing minds to develop reading comprehension, a literature review Guanoluisa Flores, Evelyn Johanna Moreno Genoves, Mayra Alejandra learning pre-reading strategies reading comprehension education learning pre-reading strategies reading comprehension education The purpose of this article is to analyze research on the use of pre-reading strategies to improve reading comprehension in the teaching of English as a foreign language. For this purpose, a literature review was conducted based on academic sources obtained from databases such as Scopus, Scielo, and Google Scholar. Studies related to strategies such as brainstorming, KWL, prediction, prior vocabulary instruction, anticipation guides, graphic organizers, visual aids, and think–pair–share were considered. The results show that pre-reading strategies play a fundamental role in activating prior knowledge, increasing motivation, and improving text comprehension. Furthermore, it was found that their application promotes active student participation and contributes to the development of skills such as critical thinking and autonomy in learning. In conclusion, the implementation of pre-reading strategies in the classroom is key to improving reading comprehension among students learning English as a foreign language. Furthermore, the study highlights the need for teachers to incorporate these strategies in a planned and context-specific manner, as well as the importance of conducting future research that explores their application in specific educational settings. The purpose of this article is to analyze research on the use of pre-reading strategies to improve reading comprehension in the teaching of English as a foreign language. For this purpose, a literature review was conducted based on academic sources obtained from databases such as Scopus, Scielo, and Google Scholar. Studies related to strategies such as brainstorming, KWL, prediction, prior vocabulary instruction, anticipation guides, graphic organizers, visual aids, and think–pair–share were considered. The results show that pre-reading strategies play a fundamental role in activating prior knowledge, increasing motivation, and improving text comprehension. Furthermore, it was found that their application promotes active student participation and contributes to the development of skills such as critical thinking and autonomy in learning. In conclusion, the implementation of pre-reading strategies in the classroom is key to improving reading comprehension among students learning English as a foreign language. Furthermore, the study highlights the need for teachers to incorporate these strategies in a planned and context-specific manner, as well as the importance of conducting future research that explores their application in specific educational settings. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/266 10.53877/dztqhj72 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 21-32 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 21-32 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/266/614 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/266/615 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/266/616 Derechos de autor 2026 Evelyn Johanna Guanoluisa Flores, Mayra Alejandra Moreno Genoves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Innovated teaching with gamification to enhance students’ reading comprehension Innovated teaching with gamification to enhance students’ reading comprehension Jiménez Aguilar, Maritza Elizabeth Villacis Lizano, Maritza Jacqueline estudio gamification reading comprehension efl ict motivation public education estudio  This study examines the impact of gamification on English reading comprehension among A2-level students in an Ecuadorian public school. Using a qualitative action research design, 33 students participated in the intervention. A diagnostic test revealed predominantly basic and limited reading skills, particularly in inference and implicit interpretation. Gamified strategies were implemented through digital platforms such as Kahoot and Wordwall, incorporating points, levels, challenges, and immediate feedback. Data were collected through a diagnostic test, a reflective teacher journal, and a focus group, allowing methodological triangulation. Findings indicate increased motivation, classroom participation, and interaction, as well as improvements in identifying main ideas and specific details. Gamification also reduced anxiety associated with reading tasks. The study concludes that gamification is an effective pedagogical strategy for enhancing reading comprehension in EFL contexts by fostering meaningful, engaging, and student-centered learning experiences. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/267 10.53877/3pj6rf87 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 33-48 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 33-48 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/267/617 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/267/618 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/267/619 Derechos de autor 2026 Maritza Elizabeth Jiménez Aguilar, Maritza Jacqueline Villacis Lizano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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dsada The role of lexical bundle use in the development of writing proficiency among EFL students Rea Almachi, Christian Andrés Jarrin Escobar, Veronica Gissela asda lexical bundles writing proficiency EFL learners academic writing formulaic language asdad Writing proficiency is widely recognized as one of the most demanding skills for learners of English as a Foreign Language due to the linguistic, rhetorical, and organizational demands of academic writing. Within this context, lexical bundles have attracted considerable attention because of their role in discourse organization and formulaic language use. However, previous research has reported mixed findings regarding the relationship between lexical bundle use and writing proficiency. Therefore, this study conducted a systematic review to examine this relationship. Adopting a qualitative documentary approach and following the PRISMA framework, the review analyzed 19 studies retrieved from the Web of Science and Scopus databases. The findings suggest that lexical bundle use is closely associated with writing proficiency, particularly in relation to rhetorical organization, discourse awareness, textual cohesion, and academic register. More proficient writers tend to use lexical bundles with greater variation, structural sophistication, and communicative functionality, whereas less proficient writers often rely on more repetitive and limited patterns. The findings also highlight the influence of contextual and cross-linguistic factors on lexical bundle use. Overall, lexical bundles appear to be an important component of academic writing development and have relevant pedagogical implications for writing instruction. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/268 10.53877/r7p3gp89 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 49-60 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 49-60 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/268/620 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/268/621 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/268/622 Derechos de autor 2026 Christian Andrés Rea Almachi, Veronica Gissela Jarrin Escobar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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asa The use of written feedback in developing english writing skills in teenagers Chumaña Herrería, Kelly Pamela Jarrin Escobar, Verónica Gissela asda written feedback qualitative research efl writing teenage learners learner autonomy asdasd Written feedback is a key pedagogical strategy for developing writing skills in English as a Foreign Language (EFL). This study aimed to analyze how teachers' written feedback contributes to strengthening the writing performance of adolescent students, particularly in terms of grammatical accuracy, text organization, coherence, and communicative competence. The research adopted a qualitative approach with a descriptive case study design involving a group of adolescent students enrolled in an English tutoring center. Data were collected through the analysis of students' written compositions, observations of the feedback process, and the interpretation of students' responses to the teacher's written comments. The findings revealed that structured and timely written feedback facilitated the revision and correction of texts, promoted greater awareness of linguistic errors, and enhanced students' autonomy throughout the writing process. In addition, an increase in students' confidence and participation during writing activities was observed. It is concluded that written feedback is an effective pedagogical tool for improving English writing performance by fostering the development of linguistic competencies and supporting students' self-regulated learnin. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/269 10.53877/7hskt363 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 61-75 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 61-75 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/269/623 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/269/624 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/269/625 Derechos de autor 2026 Kelly Pamela Chumaña Herrería, Verónica Gissela Jarrin Escobar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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as Reducing speaking anxiety thanks to the implementation of audio journal activities Ushiña Chamba, Cinthya Vanesa Villacis Lizano, Maritza Jacqueline as communication apprehension audio journals secondary education self-efficacy foreign language teaching as For many adolescent EFL learners, the thought of speaking English aloud triggers a constellation of physical and emotional responses that have little to do with what they actually know and everything to do with how exposed they feel. This qualitative case study explored how an eight-week audio journal intervention shaped the speaking anxiety of nineteen B1-level eighth-grade students at Unidad Educativa Atenas in Ambato, Ecuador. Drawing on Krashen's Affective Filter Hypothesis, Bandura's self-efficacy theory, and Horwitz et al.'s framework of foreign language anxiety, the researcher analyzed 152 audio journal recordings and post-intervention interviews through reflexive thematic analysis. Four interrelated sources of speaking anxiety emerged from the data: fear of peer evaluation, linguistic self-doubt, evaluative classroom pressure, and a persistent lack of authentic oral production opportunities. The audio journal addressed all four by removing the social audience and corrective grading, building gradual mastery experiences, and inviting genuine metacognitive self-reflection. Over the eight weeks, students reported fewer physical and mental anxiety symptoms, a growing willingness to speak, and a clearer sense of their own progress. These findings suggest that audio journals, when used as a regular, non-evaluative, content-focused weekly practice, offer a theoretically grounded and practically accessible path toward stronger speaking self-efficacy in secondary EFL classrooms in Ecuador. Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 2026-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/270 10.53877/807h1196 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 No. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 76-92 RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación; Vol. 4 Núm. 8 (2026): Número Internacional de Investigación Educativa y Multidisciplinaria; 76-92 3073-1461 spa https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/270/626 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/270/627 https://revistasfiecyt.com/index.php/riced/article/view/270/628 Derechos de autor 2026 Cinthya Vanesa Ushiña Chamba, Maritza Jacqueline Villacis Lizano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 861029d11c3a979473857d2e4d2b22a4