El juego simbólico como herramienta para el desarrollo del lenguaje oral en Educación Inicial

Resumen

El presente estudio tenía por objeto indagar de qué forma el juego simbólico aportaba al proceso de formación del lenguaje oral en los niños y las niñas de 4 a 5 años en la institución pública, situada en Quito. Desde un enfoque cualitativo y situado, se recurrió a la observación participante, a entrevistas semiestructuradas, al análisis de las producciones orales de los niños y las niñas de la educación preescolar que permitía acercarse, de un modo directo, a las experiencias de los niños en la clase. Los resultados apuntaron que el juego simbólico en la práctica pedagógica, mostrado a un soporte sensible por parte de la docente, da lugar a un entorno apropiado para la verbalización. En el juego simbólico, como espacio, sus protagonistas no solo emiten palabras, también hacen narraciones, realizan roles, negocian significados, perciben el lenguaje como herramienta para actuar, pensar y relacionarse. Se observó una fuerte mejora en los aspectos léxicos, narrativos y en la fluidez del lenguaje en situaciones de juego en comparación con las situaciones escolares más directivas. Por otra parte, se constató que no era suficiente con el hecho de permitir la producción en el juego. Este trabajo aporta una mirada situada sobre el valor del juego simbólico como estrategia pedagógica accesible y significativa en contextos escolares con recursos limitados, y propone repensar las prácticas educativas desde una pedagogía que reconozca el poder del lenguaje, la imaginación y el juego en la infancia.