Uso de canciones como estrategia para mejorar la pronunciación y el vocabulario en la asignatura de Inglés

Resumen

El presente artículo analiza el impacto del uso de canciones como estrategia didáctica para mejorar la pronunciación y el vocabulario en inglés en estudiantes de Educación Básica de una institución ecuatoriana. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cuantitativo y un diseño cuasi-experimental con grupo control y experimental. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de entre 9 y 10 años, distribuidos en dos grupos de 30. El grupo experimental participó en 16 sesiones de intervención a lo largo de 8 semanas, en las cuales se trabajaron canciones seleccionadas por su claridad fonética y riqueza léxica, mientras que el grupo control continuó con la metodología tradicional. Los resultados evidencian diferencias significativas entre los grupos. En el grupo control, los avances fueron moderados, con incrementos de apenas +0,9 puntos en promedio tanto en vocabulario como en pronunciación. En contraste, el grupo experimental alcanzó mejoras de +3,6 puntos en ambas dimensiones. Además, las observaciones cualitativas mostraron un aumento progresivo en la motivación, la confianza y la participación oral. Los estudiantes no solo aprendieron palabras nuevas, sino que también comenzaron a utilizarlas de manera espontánea en contextos cotidianos del aula. Estos hallazgos permiten concluir que el uso de canciones no es un recurso accesorio, sino una estrategia pedagógica altamente efectiva y accesible. Su incorporación sistemática puede transformar el aprendizaje del inglés en un proceso motivador, inclusivo y significativo, especialmente en contextos con recursos limitados.