Emocionalidad y su relación con el proceso de aprendizaje en estudiantes universitarios desde la complejidad

Resumen

El acto de aprender conlleva muchos aspectos, entre ellos la emocionalidad que incide de manera directa razón por la cual se ha realizado este estudio centrado en determinar si el aprendizaje de los estudiantes universitarios se afecta con la emocionalidad. Se adoptó un enfoque paradigmático socio-crítico, con una perspectiva cuantitativa, empleando un diseño no experimental y transversal. El estudio fue de tipo descriptivo y nivel de campo documental. La muestra incluyó a 173 estudiantes de diferentes carreras en el Instituto Superior Universitario Stanford. La técnica utilizada fue una encuesta, y el instrumento consistió en un cuestionario de 10 preguntas. Los datos se analizaron utilizando el programa Statistical Package for the Social Sciences v26, obteniendo un rango de Alfa de 0,95, lo que indica una alta fiabilidad. La prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov mostró para la variable aprendizaje un estadístico de prueba (D) de 0.264, con 173 grados de libertad y un p-valor de 0.000, mientras que para la variable emoción, el estadístico de prueba fue de 0.337, con 173 grados de libertad y un p-valor de 0.000, evidenciando que los datos no seguían una distribución normal. El índice de correlación fue de 0.633, revelando una conexión positiva de magnitud moderada entre ambas variables. Esto respalda la hipótesis alternativa que sostiene que la emocionalidad influye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes universitarios. En conclusión, se establece que el proceso de aprendizaje puede verse afectado por la emocionalidad.