La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel aplicada a la enseñanza de conceptos básicos

Abstract

La investigación tuvo como propósito analizar la incidencia de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel en la enseñanza de conceptos básicos en estudiantes de primer año de educación básica. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño cuasi-experimental, aplicando un pretest y un postest en dos grupos: uno control, que mantuvo las metodologías tradicionales, y otro experimental, en el que se implementaron estrategias ausubelianas basadas en organizadores previos, ejemplos contextualizados y actividades lúdicas. La muestra estuvo conformada por 62 estudiantes de entre 6 y 7 años de una institución educativa fiscal de la provincia de Manabí. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental alcanzó una media de 7,8 en el postest, en contraste con la media de 5,0 del grupo control. Además de las mejoras cuantitativas, se observaron cambios cualitativos en el lenguaje, la motivación y la disposición hacia el aprendizaje, reflejados en expresiones espontáneas y en la capacidad de los niños para vincular los conceptos con situaciones de su vida cotidiana. En conclusión, la aplicación de la teoría de Ausubel generó aprendizajes más profundos, significativos y duraderos, demostrando que incluso en contextos escolares con recursos limitados, una planificación intencionada y contextualizada puede transformar la enseñanza de los conceptos básicos en experiencias de comprensión real y motivadora.