Diferencias psicosociales de los estudiantes de educación básica y el desarrollo de la comprensión lectora, una revisión sistemática

Resumen

La comprensión lectora es una habilidad fundamental en el desarrollo académico y personal de los estudiantes de educación básica. Sin embargo, su adquisición no depende exclusivamente de métodos pedagógicos, sino también de múltiples factores psicosociales como la autoestima, la motivación, el apoyo familiar y el clima escolar. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de las diferencias psicosociales en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica, mediante una revisión sistemática de literatura científica reciente. La metodología aplicada fue cualitativa, basada en una revisión sistemática estructurada bajo el modelo PRISMA. Se consultaron bases académicas como SciELO, Redalyc, ERIC, Dialnet y Google Scholar, seleccionando 23 artículos científicos publicados entre 2019 y 2025 que cumplieron criterios de inclusión relacionados con las variables de estudio y el nivel educativo correspondiente. El análisis permitió identificar patrones comunes y enfoques diversos en torno a la relación entre los factores psicosociales y el rendimiento lector. Entre los principales resultados se destaca que variables como el entorno familiar, la motivación intrínseca, la autoestima y las estrategias metodológicas activas inciden de forma directa en la comprensión lectora. Además, se evidencian brechas asociadas al contexto social, económico y geográfico de los estudiantes. En conclusión, la comprensión lectora es una competencia profundamente influida por factores psicosociales. Su abordaje requiere una mirada integral que considere las realidades emocionales y contextuales del alumnado, promoviendo así entornos escolares más inclusivos y emocionalmente seguros.