Relación entre el uso de material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 a 6 años
DOI:
https://doi.org/10.53877/svc92118Palabras clave:
pensamiento lógico-matemático, material concreto, educación inicial, enseñanza situadaResumen
La investigación realizó el análisis de la relación que existe entre el uso sistemático de material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas de 5 a 6 años que asisten a instituciones de educación inicial del contexto investigado. Se llevó a cabo una intervención pedagógica fundamentada en la manipulación del material concreto como las regletas, los bloques lógicos, las tarjetas y los objetos reciclados, y se siguió un diseño cuasi-experimental con grupo control y grupo experimental. A partir de las comparativas encontradas entre grupos, el grupo experimental se vio beneficiado en dimensiones como la clasificación, la seriación, la correspondencia uno a uno o la resolución de situaciones simples. Además de los progresos cuantitativos, se visibilizaron cambios cualitativos relevantes: mayor verbalización matemática, mayor disposición para el aprendizaje o mayor participación. Los resultados obtenidos ayudan a reforzar la idea de que el pensamiento lógico no se obtiene porque se fuerza la abstracción, sino que nace de la experiencia concreta, del juego guiado, del cuerpo en acción. En contextos escolares con recursos limitados, esta investigación también pone de relieve la potencia de lo simple: materiales al alcance, la intencionalidad pedagógica y la confianza en la capacidad de los niños para construir conocimientos, así como el uso que hacen de lo concreto.
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