Viabilidad pedagógica de la IA generativa de voz en la enseñanza del inglés

Resumen

La integración de la inteligencia artificial generativa en la producción de materiales educativos plantea interrogantes sobre su viabilidad pedagógica en contextos con restricciones institucionales. Este artículo documenta la experiencia de una institución pública de educación media superior que, ante la ausencia imprevista del componente auditivo en una serie de libros de inglés, recurrió a herramientas de inteligencia artificial generativa de voz para producir los materiales necesarios antes del inicio del ciclo escolar. El estudio adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, combinando la reconstrucción retrospectiva del proceso de producción con la aplicación de un cuestionario de 15 ítems Likert a 47 docentes con experiencia previa en el uso de audios tradicionales. Los resultados muestran una percepción favorable y consistente en los cuatro bloques del instrumento (M = 3.98, α = 0.972), con el valor pedagógico como la dimensión mejor valorada y la coherencia curricular como el aspecto de mayor consenso. El análisis cualitativo de una pregunta abierta confirmó la utilidad del recurso para la práctica docente y desplazó las limitaciones señaladas hacia condiciones de infraestructura, no hacia la calidad del audio. Los hallazgos sugieren que la inteligencia artificial generativa de voz constituye una alternativa viable para la producción institucional de materiales auditivos cuando se articula con criterios pedagógicos definidos y procesos de evaluación docente, con implicaciones relevantes para instituciones con restricciones similares en América Latina.