Modelación matemática y gamificación para la resolución de problemas en básica secundaria
DOI:
https://doi.org/10.53877/k9kq4x80Palabras clave:
modelación matemática, gamificación, competencias matemáticas, resolución de problemas, contexto ruralResumen
El aprendizaje de las matemáticas en contextos rurales enfrenta dificultades relacionadas con la desmotivación, la comprensión de los enunciados y la limitada conexión entre los contenidos escolares y las situaciones del entorno. El objetivo de este artículo fue analizar los aportes pedagógicos de la articulación entre la modelación matemática y la gamificación para fortalecer los procesos de formulación, tratamiento y resolución de problemas en estudiantes de educación básica secundaria rural. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo, interpretativo y reflexivo, siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en Scopus y comprendió publicaciones entre 2020 y 2025. Después del proceso de identificación, cribado y elegibilidad, se incluyeron 30 estudios, analizados mediante una síntesis temática cualitativa. Los resultados muestran que la modelación matemática favorece la interpretación de situaciones reales, la identificación de variables, la construcción de representaciones, la validación de resultados y el desarrollo del razonamiento matemático. Por su parte, la gamificación fortalece la motivación, la participación, la persistencia y la retroalimentación durante la resolución de tareas. Se concluye que la integración de ambas estrategias constituye una alternativa pedagógica pertinente para promover aprendizajes matemáticos contextualizados y significativos. No obstante, su efectividad depende de la articulación entre los elementos lúdicos, los objetivos curriculares y las características socioculturales y educativas del contexto rural.
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