Percepciones de los alumnos de inglés elemental sobre la instrucción de escritura estructurada a nivel A1
DOI:
https://doi.org/10.53877/4r8nns61Keywords:
estrategias de andamiaje, percepciones del alumno, educación primariaAbstract
La enseñanza de la escritura en niveles básicos de inglés como lengua extranjera (EFL) suele estar limitada por la limitada exposición de los alumnos al inglés fuera del aula, recursos lingüísticos limitados y dificultades para construir oraciones gramaticalmente precisas. El objetivo de este estudio fue describir las percepciones de los estudiantes de EFL en primaria sobre las prácticas instruccionales estructuradas implementadas en una clase de escritura en inglés a nivel A1 del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MCER). Se empleó un diseño descriptivo y transversal con un alcance exploratorio. La muestra consistía en 12 estudiantes de primaria (de 9 a 10 años) de un colegio público en Ecuador. Los datos se recogieron mediante un cuestionario de 12 ítems a escala Likert que midió las percepciones sobre la guía docente, el modelado, la retroalimentación, las oportunidades de práctica y la confianza en la escritura. Se utilizaron estadísticas descriptivas, incluyendo medias y desviaciones estándar, para analizar los patrones de respuesta. Los resultados indicaron percepciones muy positivas de los alumnos sobre la instrucción de escritura estructurada. Los ítems relacionados con el modelado docente, la orientación paso a paso, la provisión de retroalimentación y la práctica guiada obtuvieron las puntuaciones medias más altas (M ≥ 4,83), reflejando un fuerte acuerdo sobre la utilidad del apoyo instruccional estructurado. En cambio, los ítems asociados con dimensiones afectivas, como el disfrute de la escritura (M = 3,75), mostraron mayor variabilidad. Finalmente, estos hallazgos subrayan la importancia pedagógica del andamiaje en contextos de inglés y sugieren la necesidad de más investigación con muestras más grandes y diseños longitudinales.
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